初中生物学科知识与能力模拟测试三

1.下列关于生物膜的结构和功能的叙述,错误的是（）

A.细胞间的信息传递都需要依赖细胞膜上相应受体的作用

B.细胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸组成

C.细胞膜是防止细胞外物质自由进入细胞的屏障,它保证了细胞内环境的相对稳定

D.细胞对物质的吸收具有选择性依赖于细胞膜的功能特性

2.下列对金丝猴的分类正确的是（）。

A.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→仰鼻猴属→金丝猴

B.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→长尾猴属→金丝猴

C.脊索动物门→哺乳纲→真善目→仰鼻猴属→金丝猴

D.脊索动物门→哺乳纲→真善目→长尾猴属→金丝猴

3.下列属于双子叶植物的是（）。

A.百合

B.洋葱

C.菜豆

D.玉米

4.下列有关生物实验中材料处理、试剂的使用及实验现象的描述,正确的是（）。

A.用溴麝香草酚蓝水溶液检測酒精时,颜色变化为由蓝变绿再变黄

B.制备细胞膜前,向猪的血细胞中加适量蒸馏水稀释制成细胞稀释液

C.在观察线粒体的实验中,可选择黑藻为材料通过健那绿染色来进行观察

D.用苏丹Ⅲ给花生子叶切片染色,用显微镜可以观察到橘黄色的脂肪颗粒

5.研究表明,每个人的DNA都不完全相同,因此DNA也可以像指纹一样用来识别身份，这种方法就是DNA指纹技术。下列关于DNA指纹技术的说法,正确的是（）。

A.应用DNA指纹技术首先需用合适的酶将待检测的样品DNA切成片段,该酶是DNA酶

B.切出的DNA片段可以用差速离心的方法进行分离

C.该技术利用了DNA分子的特异性

D.通过检测线粒体DNA可以鉴定父子关系

6.某动物细胞中位于常染色体上的基因A、B、C分别对a、b、c为显性,用两个纯合个体杂交得F1,F1测交结果为aabbcc: AaBbCc: aaBbcc: AabbCc=1:1:1:1,则F1体细胞中三对基因在染色体上的位置是（）。

7.关于物质进出细胞的方式,以下叙述错误的是（）

A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞,再通过被动运输进入红细胞

B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元,再通过主动运输运出神经元

C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞,在组织处又以自由扩散方式出红细胞

D.胰岛素通过胞吐的方式分泌到细胞外,又通过主动运输的方式进入靶细胞传递信息

8.下列关于人类遗传病的叙述,正确的是()。

A.染色体组成正常的父母不会生出染色体异常的子女

B.禁止近亲结婚可降低常染色体隐性遗传病的发病率

C.调查某遗传病的发病率及遗传方式均在患病家系中进行

D.人类遗传病都与基因突变引起的致病基因有关

9.图1表示用云母片(不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端的不同部位,从右边用光照射,胚芽鞘的生长状况是()

A.甲和乙都向右弯曲

B.甲和乙都向左弯曲

C.甲向左弯曲、乙向右弯曲

D.甲向左弯曲、乙不弯曲

10.有酒窝（）和无酒窝(b)是一对相对性状。一对有酒窝的夫妇生了一个无酒窝的儿子,则这对夫妇的基因型是(C)

A.BB、Bb

B.BB、bb

C.Bb、Bb

D.bb、bb

11.红圆蚧是美国加州南部的一种柑橘害虫,蔷薇轮蚧小蜂能寄生于红圆蚧体内而抑制其爆发。但在引入岭南蚜小蜂的十年后,岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂。下列叙述不正确的是（）

A.岭南蚜小蜂与蔷嶶轮蚧小蜂是竟争关系

B.岭南蚜小蜂能够摄取红圆蚧的养分以维持生活

C.岭南蚜小蜂可以改变红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果

D.岭南蚜小蜂的引人使该群落的丰富度增加

12.人骨骼肌内的白肌细胞含少量线粒体,适合无氧呼吸、进行剧烈运动。白肌细胞内葡萄糖氧化分解的产物有（）。
①酒精②乳酸③CO₂④H₂O⑤ATP

A.①③⑤

B.②④⑤

C.①③④⑤

D.②③④⑤

13.对于蓝细菌的说法不正确的是（）

A.单个细胞的直径虽比细菌大,但肉眼是分辨不清的

B.蓝细菌是自养的原核生物

C.蓝细菌的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素

D.发菜属于蓝细菌

14.根据目前对细胞周期的认识,整个细胞增殖周期可分为G、S、G、M四个分期,对于这四个分期。下列说法错误的是（）。

A.G1期是一个生长期,主要进行RNA和蛋白质的生物合成

B.S期是细胞增殖的关键阶段

C.G2期的RNA和蛋白质合成终止

D.M期的细胞有极明显的形态变化

15.下列关于酶的叙述,不正确的是（）

A.酶都是在细胞内的核糖体上合成的

B.酶能降低细胞反应的活化能

C.所有的酶都具有专一性

D.酶可以在细胞外起催化作用

16.下列关于人体免疫的叙述,不正确的是（）。

A.B细胞和T细胞均是在骨髓中产生和成熟的

B.体液免疫中能特异性地识别抗原的细胞有T细胞、B细胞和记忆细胞

C.效应T细胞与靶细胞密切接触使其裂解的过程属于细胞免疫

D.昋噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中均能发挥作用

17. 突触间信号传导途径可以分分成电突触和化学突触。下列说法正确的是（）

A.图a和图b都是电突触

B.图a和图b都是化学突触

C.图a是电突触,图b是化学突触

D.图a是化学突触,图b是电突触

18.很多因素都能引起基因突变，但最终表现出来的突变性状却比较少，原因不包括（）

A.遗传密码具有简并性

B.突变产生的隐性基因在杂合子中不能表现

C.自然选择淘汰部分突变个体

D.生物发生了基因突变就导致生殖隔离

19.“弃耕农田—一年生杂草—多年生杂草—灌木阶段—乔木阶段" ,这是典型的(),该类演替的主要影响因素为（）

A.原生演替自然因素

B.次生演替自然因素

C.原生演替人类活动

D.次生演替人类活动

20.在一片约55公顷(hm2)的森林中，研究者第一次捕获了25只鹧鸪，分别用一个较重的脚环作为标记后全部放掉。第二次捕获的110只鹧鸪中有10只是有标记的。据此推算，该森林里鹧鸪的种群密度（）只/hm²。

A.略大于275

B.略小于275

C.略大于5

D.略小于5

21.下列属于理解水平的知识性目标是（）

A.设计一份营养合理的食谱

B.描述人体消化系统的组成

C.说出人体需要的主要营养物质

D.概述食物的消化和营养物质的吸收过程

22.“绿色植物的生活需要水"一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。该教师使用的导入方式为（）。

A.直观导入

B.直接导入

C.经验导入

D.故事导入

23.课程标准的条目“拟定保护当地生态环境的行动计划”在知识性目标要求中属于（）。

A.了解水平

B.理解水平

C.应用水平

D.识记水平

24.在“探究保护色的形成过程”这一内容的教学中,教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判,而是组织学生讨论实验设计方案。该教学方式可以（）。
①发挥学生的主体性
②节省大量教学时间
③利于过程性评价
④建立宽松的氛围
⑤利于教师管理课堂
⑥简化教学过程

A.①③④

B.②⑤⑥

C.①③⑤

D.④⑤⑥

25.在“生物的变异”一节中,教师给出结论:遗传物质改变所引起的变异是可以遗传给后代的,而单纯由环境引起的变异是不能遗传给后代的。学生交流讨论之后,提出疑问:“只有遗传物质改变引起的变异オ能遗传给后代吗?”这种疑问主要反映了学生具有的能力是（）。

A.交流和合作的能力

B.搜集和处理科学信息的能力

C.分析实际问题的能力

D.批判性思维的能力

26.在适宜的温度下,利用图4装置测定金鱼藻光合作用强度(氧气传感器可检测氧气浓度的变化)。在不同光质条件下光照1小时后,氧气浓度的变化相对量如下表所示,请分析回答下列问题。

问题:
(1)如果由绿光突然转换为红光,则此时刻其叶肉细胞中C5的浓度将______,原因是______。(6分)
(2)在黄光条件下,该植物经过1小时光合作用,产生氧气总量相对值是______。(3分)
(3)该实验的目的是____________，第9组的作用是__________________。(6分)

27.植酸酶能提高饲料中磷的利用率,减少磷随畜禽粪便排出,进而降低环境污染。科学家试图将黑曲霉植酸酶基因(phyA)转入猪细胞中,以培育出转植酸酶基因猪。图5为实验过程中基因表达载体的构建过程,图中A、A₁、B、B₁表示引物,Nhe Ⅰ(G↓ CTAGC)、Xho Ⅰ(C↓ TCGAG)为限制酶切点。试回答下列问题。

问题：
(1)实验室通常是利用从黑曲霉细胞中提取的RNA,再通过反转录形成PhyA对应的cDNA,从基因结构分析,它比黑曲霉细胞中的PhyA少了______等结构。(至少写两个)。(3分)
(2)实验室中过程②(解链)一般可通过______方法完成,利用______将这两个DNA片段连接起来。(6分)
(3)研究中需要将重组质粒导入______,再运用胚胎工程技术培育获得转基因猪,选取这类细胞作为目的基因受体细胞的主要依据是______。(6分)

28.材料：
教学“血液中白细胞的吞噬作用”时,在放录像之前,教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象,进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从而解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授
为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。原本一节课的内容，现在30分钟内就能完成,还可以用多媒体向学生们展示这节课相关的内容,扩展学生的知识面。

问题：
(1)分析材料中运用的教学媒体的类型及其优点与不足。(8分)
(2)选择教学媒体的主要依据是什么?(12分)

29.材料:
在学习“运动系统的组成”之前,教师为了让学生初步理解骨、关节和肌肉之间的关系,通过先实验、后讲解的方式进行教学。以下是“肌肉牵动骨运动模型制作”的教学活动过程。
1.教师展示材料,要求学生利用下列材料制作“肌肉牵动骨运动的模型”:几块前后有区别的硬纸板(骨),适当长度的松紧带(肌肉),几个“工”字钉(关节)。
2.学生以小组为单位,共同完成制作过程,教师巡视、适当指导;各个小组派代表展示成果,小组之间进行交流讨论并指出不足和有待改进的地方。
3.教师根据学生制作的结果,顺势讲解骨、关节和肌肉协调配合完成运动的相关内容

问题:
(1)结合上述材料,简要说明该教学活动中需要改进的地方。(10分)
(2)根据材料,写出“肌肉牵动骨运动模型”的制作过程并进行简要描述。(10分)

30.根据提供的材料,按要求完成教学设计。
材料一：
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”的部分内容标准如下：

材料二：
以下为“神经调节的基本方式”一节的知识内容概括。
无论是简单的还是复杂的活动,都是主要靠神经系统来调节的;神经调节的基本方式是反射,即人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应;反射的结构基础是反射孤,反射孤包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器;反射分为简单反射和复杂发射,并且与语言文字有关的反射是最复杂的,也是人类所特有的。

要求：
(1)确定本节课的教学目标及重难点。(8分)
(2)结合教学内容特点以及教学目标,分析本节课可以采用哪些教学策略并说明理由(12分)
(3)设计并画出该教学内容的概念图。(10分)