高中音乐学科知识与能力模拟测试一

一、单项选择题（本类题共30小题，每小题2分，共60分。)

1.下列拍子中,属于单拍子的是（）

A.4/4

B.2/2

C.5/4

D.6/8

2.交响音画《在中亚细亚草原上》是（）的作品。

A.穆索尔斯基

B.柴可夫斯基

C.巴拉基列夫

D.鲍罗丁

3.下面谱例采用的旋律发展手法是（）

A.重复

B.对比

C.再现

D.模进

4.下列哪首作品是由作曲家江文也创作的（）

A.《故都素描》

B.《山林之歌》

C.《金蛇狂舞》

D.《森吉德玛》

5.右图中的乐器是（）

A.三弦

B.月琴

C.柳琴

D.阮

6.下列谱例的调性是（）

B.C商五声调式

C.C宫调式

7.右图中的表演形式为（）

A.苏州弹词

B.江南丝竹

C.福建南音

D.西安鼓乐

8.（）是莫扎特在1791年9月完成的最后一部歌剧,其内容取材于诗人维兰德的童话集《金尼斯坦》中的一篇童话。

A.《费加罗的婚礼》

B.《唐璜》

C.《魔笛》

D.《费德里奥》

9.下面谱例使用的复调技术是（）

A.紧缩模仿

B.逆行模仿

C.扩大模仿

D.倒影模仿

10.下面谱例出自哪首作品（）

A.《空山鸟语》

B.《万马奔腾》

C.《春节序曲》

D.《御风万里》

11.京剧脸谱的图案有严格的规定,其基调色用来表示角色的性格,其中红脸象征的是（）

A.铁面无私

B.阴险奸诈

C.赤胆忠心

D.桀骜不驯

12.下面旋律片段选自音乐剧（）

A.《猫》

B.《西贡小姐》

C.《音乐之声》

D.《歌剧魅影》

13.下面谱例选自歌曲《前门情思一一大碗茶》,它融入了哪种传统曲艺元素（）

A.天津时调

B.京韵大鼓

C.山东快书

D.四川清音

14.下列（）是大三和弦的第一转位。

15.右图乐器为迪吉里嘟管,它是哪个地区的特色乐器（）

A.印度

B.巴西

C.非洲

D.澳大利亚

16.电子音乐的发展阶段包括磁带音乐、合成器音乐、（）

A.音色音乐

B.空间音乐

C.计算机音乐

D.拼贴音乐

17.下面谱例出自海顿的哪一部作品（）

A.《第九十四交响曲》

B.《小夜曲》

C.《创世纪》

D.《四季》

18.为了向不了解管弦乐队的人介绍各乐器音色特征而编写的一部管弦乐《青少年管弦乐队指南》的曲作者是（）

A.欣德米特

B.布里顿

C.斯特拉文斯基

D.勋伯格

19.下列属于印度传统乐器的是（）

A.伽椰琴

B.西塔尔琴

C.尺八

D.姆比拉

20.下列哪首歌是由洗星海作曲的（）

A.《英雄赞歌》

B.《让我们荡起双桨》

C.《祝酒歌》

D.《在太行山上》

21.下列高中音乐课程实施的教学建议中,（）不符合课程标准的要求。

A.遵循听觉艺术的感知规律,弱化音乐学科的特点

B.面向全体学生,注意因材施教

C.建立平等互动的师生关系

D.运用现代教育技术手段

22音乐教学过程中的主要环节是展开阶段,“展开”意味着铺展、发展、开始、开放,这一阶段是课堂教学的主体过程。下列哪项不属于展开阶段的活动设计（）

A.活动体验

B.发现探究

C.情感投入

D.总结提炼

23.教授琵琶协奏曲《草原小姐妹》时,老师播放音乐,请学生说出乐曲主题出现了几次,这一课堂活动突出的是（）

A.模唱

B.创编

C.律动

D.听辨

24.在课程导入时,教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色,学生在这种情境中,感受和积累的情感很快会化为对知识的探究动力,之后的学习就水到渠成了。这属于（）

A.温故导入

B.设疑导入

C.机变导入

D.创境导入

25.“让学生听完一段旋律之后,用不同的速度或不同的乐器再次演奏时,他们甚至还能分辨得出它们属于同一段旋律。”按照皮亚杰的儿童发展阶段理论这属于（）

A.前运算阶段

B.感知运动阶段

C.形式运算阶段

D.具体运算阶段

26.马老师认为,“如果学生对某首作品不感兴趣,那是因为学生的音乐听觉无能,听不出其中的主题处理、和声变化、音色对比等。”其观点主要受下列哪种教育哲学观的影响（）

A.永恒主义

B.存在主义

C.自然主义

D.批判主义

27将学生熟悉的歌曲、音乐或剧目配上学生自编的歌曲、乐器和动作进行表演,这种有音乐、有情节、有角色的教学方法是（）

A.实践教学法

B.创作教学法

C.游戏教学法

D.合作教学法

28.为了改进和完善教学活动而对学生学习过程和结果进行的评价是（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.相对性评价

29.西方一位学者说:“世界上没有两片相同的树叶。”简单的树叶尚且如此,何况结构精细情感复杂的人呢。在音乐教学中也有相同的观念,下列哪一项符合以上论述（）

A.重视体验的平均性

B.重视体验的独特性

C.重视体验的过程性

D.重视体验的连贯性

30.音乐与舞蹈之所以能够结合,在于两者存在共性因素,下列不属于两者共性因素的是（）

A.时间性

B.节奏性

C.抒情性

D.空间性

二、音乐创编题（本大题1小题，10分）

31.依据下面的谱例,创作完整的乐段。
要求：
(1)根据下面谱例的乐节、运用模进的手法补全第一乐句。
(2)创作的第二乐句要与第一乐句同头换尾,构成完整乐段。

三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）

32.分析歌曲《星星索》。
要求：
(1)写出调式调性。
(2)分析曲式名称并画出结构图式。
(3)写出旋律特点。

四、教学设计题（本大题1小题，共35分）

33.依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,按照下列要求进行教学设计
教学对象:高中学生
教学内容:音乐与戏剧表演《饮酒歌》
要求：
(1)设定教学目标。
(2)设定教学重难点。
(3)针对教学目标与重难点,设计具体的教学环节与过程。

五、案例分析题（本大题1小题，15分）

34.阅读案例并回答问题。
案例:在《俄罗斯民族风情》的鉴赏课课堂上,教师根据《荒山之夜》这部交响音画所描绘的场影,选用先听《聊斋》的片头音乐的方式,让学生谈感受,再分析音乐特点,以此类推到《荒山之夜》的开头音乐。教师提问:“音乐为什么会给我们带来这样的感受?”让学生带着疑问复听音乐。
问题:依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,对上面的教学案例进行分析并简述你的观点

六、课例点评题（本大题1小题，15分）

35.依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,分析下面的教学课例,对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】妈妈的歌
【教学重点】欣赏和学唱《摇篮曲》
【教学过程】
1.导课
学生看大屏幕,欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐,无伴奏合唱勃拉姆斯的《摇篮曲》。
2.摇篮曲与母爱
(1)学生欣赏《法兰西摇篮曲》的CD封面,说出感受。
(2)学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。
(3)听老师讲地自己的故事。
(4)在弦乐演奏的勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中,欣赏一组老师从网上下载的图片。
3.分析摇篮曲的音乐特点
(1)学生聆听四段音乐。
(2)讨论后回答(三、四两段是摇篮曲,一、二两段不是摇篮曲)。
(3)再讨论,一、二两段为什么不是摇篮曲?三、四两段为什么是摇篮曲?
(4)感受并总结摇篮曲的音乐特点。
(5)说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景,总结出动和静的特征;体会并理解音乐中动与静这两个典型的,既对比又协调的表现形式,与生活原型的准确对应关系。真正从音乐中看见摇篮和宝宝,体会出母亲的爱心,感受音乐的绝妙表现力。
4.欣赏各地的摇篮曲
(1)东北民歌《播篮曲》。
(2)藏族民歌《摇篮曲》。
(3)日本广岛《摇篮曲》。
(4)土家族民歌《摇篮曲》。
5.欣赏器乐曲形式的摇篮曲
(1)勃拉姆斯《摇篮曲》。(孩乐)
(2)豪塞《摇篮曲》。(管弦乐)
(3)格里格《摇篮曲》。(钢琴)
6.学唱勃拉姆斯的《摇篮曲》
(1)教师范唱。
(2)先学最后两句。
用1、3、5、i练哼鸣,然后去掉中间的3、5,哼出1~i,解决八度大跳的演唱难点。
(3)跟音乐划拍(三角形)唱谱。
(4)跟音乐唱歌词。
(5)对声音、情绪做要求:打开、高位置、统一、深情,唱好全曲。
7.现代摇篮曲
学生选择欣赏以下用流行音乐的演绎方式演唱的摇篮曲以及具有摇篮曲风格的歌曲:
(1)苏小明的《军港之夜》。(对海军战士的深情)
(2)罗大估的《摇篮曲》。(对母子之爱的祝恩)
(3)动力火车的《摇篮曲》。(表现父爱)
(4)美国“民谣四兄弟”的《绿野》。(对第一次深情相遇的追忆)
(以上内容根据课堂时间进行取含)
8.小结