初中化学学科知识与能力模拟测试十

一、单项选择题（本类题共20小题，每小题3分，共60分。)

二、简答题（本答题共2小题，共25分）

21.阅读下列材料,回答有关问题:
努力创设真实而有意义的教学情境,是化学教学过程中经常采用的一种方法。以下是某教师在进行“燃烧和灭火”一节的教学时,引入环节的设计方案。教师向学生展示了多届臭运会火炬的点火方案,如悉尼奥运会的水下点火、我国在珠穆朗玛峰的火矩传递等,同时介绍了不同的点火方案需要攻克的技术难关是什么。进而提出问题在讨论点火问题时,研究人员必须思考哪些问题?燃烧的条件是什么?

22.阅读下面的文字,回答有关问题:
《义务教育化学课程标准(2011年版)指出:课程实施评价的重点是学业评价,其功能主要是促进学生的有效学习,改善教师的教学,进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价包括形成性评价和终结性评价,都应严格根据本标准来确定评价的目标、測评的范围和方式,以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。

三、诊断题（本大题1小题，共15分）

23.某化学教师在一次化学考试中设计了下列习题,并对全体学生的解题结果进行了统计和分析。
(试题)下列有关溶液的说法正确的是()。
A.将10%的KNO3溶液倒出一半,剩余溶液中溶质的质量分数为20%
B.配制溶液时,搅拌溶液可以增大溶质的溶解度
C.将植物油与水混合,得到的是溶液
D.将25gNaCl溶液蒸千得到5 g NaCl固体,则原落液中落质的质量分数为20%
【考试结果】对参加考试的全体考生的答题情况统计如表1

四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）

24.案例
【演示实验】教师演示实验,学生观察实验现象。对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象。
【演示实验1】用坩埚钳夹住一块木炭,先在酒精灯火焰上点燃,再伸入充满氧气的集气瓶中。学生注意观察燃烧现象。
【演示实验2】在螺旋状的细铁丝末端系上火柴杆,用坩埚针夹住铁丝点燃火柴杆,至其快烧尽时,伸入充满氧气且瓶底有少量水(或铺少量沙子)的集气瓶中。学生注意观察燃烧现象。
【演示实验3】把一段蜡烛放在燃烧匙中,在空气中点燃,伸入充满氧气的集气瓶。学生注意观察燃烧现象。
教师写出【实验1】中的化学反应的文字表达式:
碳+氧气一→二氧化碳
(C) (O₂)         (CO₂)
学生尝试写出【实验2】和【实验3】中化学反应的文字表达式。
【小组讨论】
1.结合上述实验现象思考,物质在氧气中的燃烧和在空气中的燃烧相比,有什么不同?
2.氧气的化学性质活波吗?
3.结合【演示实验1】和【演示实验2】的文宇表达式,从反应物质和生成物质的种类和数目来看,它们有什么共同点?
【讨论结果】
1.物质在纯氧气中燃烧程度比在空气中燃烧要剧烈;氧气支持燃烧,具有助燃性。
2.氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在一定的条件下,能与许多物质发生反应。
3.【实验1】和【实验2】都是由两种物质生成一种物质,反应物中都有氧气。教师引出化合反应和氧化反应的概念。
【现固练习)略。

五、教学设计题（本大题共1小题，共30分）

25.阅读下列材料,按要求完成任务。
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》部分内容
内容标准:说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用;能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质,知道氧气能跟许多物质发生氧化反应:初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法;了解自然界中的氧循环和碳循环。
活动与探究建议:①实验探究空气中氧气的体积分数;②)实验:氧气和二氧化碳的制取和性质;③辩论:空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?④小组协作设计并完成实验人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差并。
材料二某版本化学教科书“制取氧气”所呈现的部分内容在实验室里,常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
【实验2-5】把少量高锰酸钾装入试管中,并在试管口放一团棉花,用带有导管的塞子塞紧试管。
(1)加热试管,用排水法收集一瓶氧气(如图2-14)。
(2)把带有火星的木条仲入集气瓶中,观察有什么现象发生。

高锰酸钾是一种暗紫色的固体,它受热分解出氧气,同时还有锰酸钾和二氧化锰生成：
高锰酸钾→（加热）锰酸钾+二氧化锰+氧气
材料三教学对象为初中学生,学生经过课题2的学习,对氧气的性质及用途有了较深刻的认识
要求：