初中生物学科知识与能力模拟测试十

13.家鼠的毛色受常染色体上的一对等位基因(A、a)控制,且黄色对灰色为显性,含AA的胚胎致死。下列叙述错误的是（）。

A.无需测交实验,只看毛色即可知道个体的基因型

B.黄色鼠自由交配的后代中黄色鼠:灰色鼠=2:1

C.黄色鼠与灰色鼠杂交能获得最大比例的黄色鼠

D.黄鼠与黄鼠交配得到F1,F1自由交配一次得到F2,F2中黄鼠的比例是1/2

14.炎性甲亢是由甲状腺滤泡细胞膜通透性发生改变,滤泡细胞中的甲状腺激素大量释放进入血液,而引起机体内甲状腺激素含量明显升高的一种疾病。下列相关叙述错误的是（）。

A.正常情况下,甲状腺激素的分泌受神经系统的调节

B.炎性甲亢患者血液中促甲状腺激素的含量比正常人的低

C.炎性甲亢患者的机体细胞代谢快,产热量大于散热量

D.甲状腺激素作用的靶细胞是几乎全身所有的细胞

15.某人对某一湖泊进行了生态系统营养级和能量流动情况的调査,下表是调查结果。表中的①②③④分别表示不同的营养级,⑤为分解者。GP表示生物同化作用所固定的能量,NP表示生物体储存的能量(NP=GP-R),R表示生物呼吸消耗的能量。下列叙述中不正确的是（）。

A.生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③

B.能量在第三营养级和第四营养级间的传递效率约为5.5%

C.若本生态系统保持现在的能量输入、输出水平,则有机物的总量会增多

D.④营养级CP的去向中,未被利用的能量有一部分残留在该营养级的类便中

20.人的语言功能在语言中枢有细致的分工,大脑对应区域受损可能使人丧失某种语言能力。下列大脑区域受损与症状一一对应的是（）
①不能表达但听得懂
②听不懂但可以表达
③不会书写但可以表达,也听得懂
④看不懂文字却可以书写

A.S区受损、H区受损、W区受损、V区受损

B.S区受损、V区受损、H区受损、W区受损

C.H区受损、S区受损、W区受损、V区受损

D.H区受损、W区受损、V区受损、S区受损

23.在“探究光对鼠妇生活的影响”一节的教学中,教师既要将“环境因素对生物的生活有影响”这一实验结论、实验探究的过程及使用的方法与实验带给学生的“珍爱生命”的情感体验结合起来,同时又要突出该实验对学生“探究能力的培养”。这体现了研究性学习的（）特点。

A.学习目标的全面性和多元性

B.学习内容的综合性和开放性

C.学习过程的主动性和探究性

D.学习形式的多样性和自主性

25.在讲解“神经调节的基本方式”一节时,教师首先拿出提前准备好的山楂,请一位同学品尝一下山楂,然后引导吃山楂的同学以及其他看到别人吃山楂的同学说说自己的感受。接着教师提出问题:不管是吃山楂还是看别人山楂,大家口腔中都会分泌大量唾液,为什么大家会有这样的反应呢?该教师运用的导入方式为（）。

A.故事导入

B.情境导入

C.设疑导入

D.直观导入

二、简答题（本答题共2小题，每小题15分，共30分）

27.传统发酵技术与现代生活依旧很贴近,下面是两则实例,请分析并回答下列问题。
问题:
(1)人类酿酒的历史已有5000年,葡萄酒制作是否成功,发酵后需用_________来鉴定,在酸性条件下,该物质与酒精反应呈现灰绿色。(3分)
(2)早在公元5世纪的北魏古籍中,就有关于腐乳生产工艺的记载。在腐乳制作过程中有多种微生物参与了豆腐的发酵,其中起主要作用的是_________。(3分)
(3)生产实践中应用的菌种主要来自土壤,从土壤中分离微生物的实验流程如下:土壤取样→选择培养→梯度稀释→鉴别培养。从土壤中分离纤维素分解菌,最好选择树林中多年落叶形成的腐殖土作为样品,使用的培养基应以_________
作为唯一碳源。在纤维素分解菌培养过程中,对培养基和接种环常采用的灭菌方法分别是_________。(9分)

三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

28.材料：
以下是某版本生物学教材七年级下册“流动的组织一一血液”一节的部分内容:

血细胞

血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
当你做血常规化验时,医生会从你的手指上取一滴血然后将血滴在载玻片上做成涂片放在显微镜下观察。在这张涂片上,医生看到了什么呢?
实验:用显微镜观察人血的永久涂片
目的要求:认识红细胞和白细胞
材料用具:人血的永久涂片,显微镜。
方法步骤:(1)将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察;(2)对照上图(图:显微镜下的血细胞,图略)认识红细胞、白细胞,比较它们的形态和数量。
讨论:(1)你所观察的人血永久图片中数量最多的是哪种细胞?(2)你是怎样区别红细胞和白细胞的?
红细胞
在显微镜下可以看到,血细胞中数量最多的就是红细胞。红细胞呈两面凹陷的圆盘状(图:电镜下的红细胞,图略)。成熟的红细胞没有细胞核,因此它们的寿命不会很长,一般只能生存120天左右。不过,你不必担心你血液中的红细胞数量因此减少,因为你的骨髓能不断地产生新的红细胞来补充。
红细胞呈红色,那是因为红细胞富含血红蛋白。血红蛋白含铁,它在含氧量高的地方容易与氧结合,在含氧量低的地方又容易与氧分离。血红蛋白这一特性,使红细胞具有运输氧的功能,红细胞在肺部获取氧,随后随血液流动,在全身各处的毛细血管将氧释放,供细胞利用。想一想,如果体内的红细胞或血红蛋白低于正常值,会对健康造成什么影响呢？
白细胞
在显微镜下可以看到,血液中体积比较大、数量比较少的细胞是白细胞。白细胞具有细胞核。
白细胞是人体与疾病斗争的“卫士”。当病菌侵入人体内时,白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁,集中到病菌入侵的部位,将病菌包围、吞噬(图:白细胞吞噬细菌的过程,图略)。如果体内的白细胞的数量高于正常值,很可能是身体有了炎症。
血小板
(略)

29.材料:
以下是“尿的形成与排出”一节的两个结课案例。
案例1:
师:通过今天的学习,我们知道泌尿系统是非常重要的,如果泌尿系统出现问题,会导致什么后果呢?(教师展示肾衰竭患者的肾脏图片,学生分析原因)
师:当自身无法净化自身血液时,只能借助外界帮助,血液透析令病人很痛苦,有没有长久之计呢?(教师展示血液肾逶析视频)
生:保护好自己的肾脏。
师:我们平时该如何保护我们的肾脏呢?
学生根据生活实例进行讨论交流。
案例2:
师:今天,我们学习了尿的形成与排出。接下来,请同学们归納尿液的形成过程。同时,请一位同学到讲台上进行整理。
教师巡视指导,对学生的答案进行适当的纠正和肯定,教师做如下总结归纳。
①血液的流动方向:入球小动脉→毛细血管球→出球小动脉→肾小管外的毛细血管→肾静脉,血液由动脉血变为静脉血。
②尿液的形成:肾小球和肾小内囊的滤过作用以及肾小管的重吸收作用。其流动方向为肾脏(肾小球→肾小囊→肾小管)→输尿管→膀胱→尿道→排出体外。

四、教学设计题（本大题共1小题，共30分）

30.某教师在准备“先天性行为与学习行为”这节课时,部分教学设计如下所示。
先天性行为与学习行为
一、教学目标
1.知识目标
①举例说明动物的先天性行为和学习行为的区别。
②阐明动物的行为对动物生存的意义。
③设计实验方案探究动物的行为方式。
2.能力目标
通过对动物行为的观察和研究,提高观察能力,分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观(略)
二、教学重难点(略)
三、教学过程
本节课根据学生的认知特点,通过三个层层递进的活动帮助学生习得“动物的行为由先天遗传和后天学习而获得”这一概念。
1.首先通过视烦观看动物的各种各样的行为,使学生初步了解动物有哪些行为并引导学生从动物行为获得方式对动物行为进行分类。
2.其次观看蜜蜂采蜜、红崔喂食金鱼、小猎豹学习捕猎的视频,组织学生自由讨论,并总结先天性行为与学习行为的特点及对动物生物的意义。教师以表格的形式帮助学生归纳提炼两种行为在形成、意义、实例等方面的特点。
3、最后视频播放小鼠走迷宫获取食物的行为,引导学生分析、探究该行为属于先天性行为还是学习行为。
4.小结。