高中音乐学科知识与能力模拟测试五

一、单项选择题（本类题共30小题，每小题2分，共60分。)

1.下列谱例的调性是（）

A.A和声大调

B.A自然大调

C.A旋律大调

D.C自然大调

2.下列中国古代乐律学理论按照时间先后顺序排列正确的是（）
①蔡元定十八律②京房六十律③何承天新律④三分损益法⑤新法密律

A.④③②①⑤

B.④②①③⑤

C.④②③①⑤

D.④①③②⑤

3.下面谱例中的旋律发展手法是（）

A.变奏

B.逆行

C.展开

D.模进

4.音乐术语 Lento的中文含义是（）

A.快板

B.中板

C.慢板

D.急板

5.属于西洋铜管乐器,音色暸亮辉煌,善于表现雄壮有力的音乐情绪,还能吹奏优美如歌的旋律的乐器是（）

A.小号

B.长号

C.圆号

D.大号

6.下列不属于广东音乐的是（）

A.《雨打芭蕉》

B.《赛龙夺锦》

C.《旱天雷》

D.《百鸟归果》

7.无调性是（）音乐最基本的表现手法。

A.浪漫主义

B.古典主义

C.表现主义

D.印象主义

8.下面谱例选自歌曲《故乡的亲人》,出自哪位作曲家（）

A.李斯特

B.福斯特

C.肖邦

D.舒伯特

9.歌剧《白毛女》是中国第一部新歌剧,其中《北风吹》选段的主题音调是以（）为素材创作的

A.山西民歌《捡麦根》

B.河北民歌《小白菜》

C.陕北民歌《蓝花花》

D.河北民歌《青阳传》

10.从下面谱例的歌词及旋律判断,该歌曲属于（）体裁

A.青海花儿

B.陕北信天游

C.蒙古族长调

D.侗族大歌

11.与下列剧种相对应的发源地分别为（）
吕剧越剧豫剧评剧
①河南②河北③山东④浙江

A.①②③④

B,②①③④

C.③④①②

D,④①③②

12.对十二律产生的方法最早的记载是（）中的“三分损益法”

A.《管子·地员篇》

B.《乐记》

C.《梦溪笔谈》

D.《中原音韵》

13.民族舞剧《丝路花雨》的动作设计来源于（）

A.秧歌

B.敦煌壁画

C.维吾尔族舞蹈

D.汉乐府

14.“学堂乐歌”指新式学堂里歌唱课中所教唱的歌曲,它产生于（）

A.新中国建立初期

B.民国时期

C.清末民初

D.五六十年代

15.下面谱例的曲作者是（）

A.舒曼

B.舒伯特

C.贝多芬

D.勃拉姆斯

16.德彪西的交响素描及管弦乐曲《牧神午后》是印象主义音乐的典型代表,与之相似的还有（）

A.门德尔松的《仲夏夜之梦》

B.拉威尔的《水的嬉戏》

C.李斯特的《钟》

D.瓦格纳的《诸神的黄香》

17.下面谱例出自歌剧（）

A.《威康・退尔》

B.《茶花女》

C.《弄臣》

D.《塞维利亚的理发师》

18.歌声被称赞为“声振林木,响遏行云”的音乐家是（）

A.秦青

B.韩娥

C.王豹

D.李廷年

19.甘美兰属于（）地区的特色音乐。

A.印度

B.朝鲜

C.印度尼西亚

D.阿根廷

20.下面谱例的曲作者是（）

A.聂耳

B.洗星海

C.贺绿汀

D.赵元任

21.按照皮亚杰的观点,以抽象思维学习音乐是哪个学习发展阶段的特点（）

A.形式运算阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运动阶段

22.“老师在讲解贝多芬的《第二十三(热情)钢琴奏鸣曲》之前,先给同学们演奏了其中最著名的一段。”这一课堂教学活动强调的是（）

A.竞争

B.探索

C.讲解

D.示范

23.（）是以歌唱教学为主要内容并重视音乐读写能力培养的课程体系。

A.臭尔夫音乐教育体系

B.达尔克罗兹音乐教育体系

C.柯达伊音乐教育体系

D.铃木镇一音乐教育体系

24.新课改强调学生的主体作用,但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的,有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用（）
①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
⑤以音乐实践和创造活动为主渠道,给学生以人生情感、态度、价值上的引导

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①③④⑤

D.①②④⑤

25.被称为“指挥帝王”的是（）

A.谭盾

B.小泽征尔

C.卡拉扬

D.郑小瑛

26.在音乐课堂教学中,通常会设计一张提供客观数据的表格,再根据这个表格结合教学目标和教学过程等方面,通过观察获得质的分析,做出解释。上述情况说明了（）

A.形成性评价与终结性评价相结合

B.综合性评价的过程

C.定性评价与定量评价相结合

D.音乐教学评价的方法

27.在进行探究性学习的时候,需要遵循一定的步骤和顺序,在教师分配选题之后,小组负责人组织全组一起制订方案,然后将搜集获取的信息进行杭理分析、形成结果,最后（）

A.展开讨论

B.提交方案

C.表达交流

D.资料封存

28:“一位女教师在上《小青蛙你唱吧》一课时,她原来准备了几幅画面并想用投影仪打出来,帮助学生了解歌曲的情景,但教学过程中投影仪发生故障无法使用,这位老师急中生智地问:’谁会画荷花?’同学们纷纷举手,她挑选了一位同学到黑板前用彩色粉笔画出一朵荷花,然后又问:'谁会画柳树?’…结果同学们非常踊跃,你一笔,我一笔,竟在黑板上画出了一幅很漂亮的画,恰如其分地表现了夏日池塘里小青蛙欢乐歌唱的情景,最后全体同学在自己画的画前拍着手,和着伴奏,非常高兴地唱起了歌。”是指（）

A.教学设备突发事件

B.教学气氛突发事件

C.教学环境突发事件

D.教学活动突发事件

29.（）是为达成教学目标、完成教学任务,在清晰分析教学活动的基础上,对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。

A.教学设计

B.教学过程

C.教学方法

D.教学策略

30.“老师要求学生在家中寻找能够演奏的物体作为声源,并带到课堂上,分组即兴表演以“暴风雨”为主题的音效作品。”上述教学行为强调的是（）

A.讲解

B.创造

C.歌唱

D.律动

二、音乐创编题（本大题1小题，10分）

31.为下面谱例的旋律编创二声部合唱。
要求:
(1)在每一乐句的长音处为旋律创作填充呼应式的二声部。
(2)将谱例中的旋律作为高声部,自己创作的声部为低声部,以二声部合唱的形式重新记谱。

三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）

32.分析歌曲《长江之歌》。
要求:
(1)写出调式调性。
(2)分析曲式结构并画出结构图式。
(3)写出旋律特征。

四、教学设计题（本大题1小题，共35分）

33.依据《普通高中音乐课程标准)(实验)的基本理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:高中学生
教学内容:音乐鉴赏《魔王》
要求：
(1)设定教学目标
(2)设定教学重难点。
(3)针对教学重难点设计具体的教学策略与过程。

五、案例分析题（本大题1小题，15分）

34.阅读案例并回答问题。
案例:李老师在讲授创作模块的“歌词写作”时,考虑到教材内容距离高中生的现实生活比较远,于是以歌曲《时间都去哪儿了》的听赏进行教学,并通过展示自己童年时期的老照片来与学生共同讨论“时光飞逝”的现象,学生因此对当前社会流行音乐的歌词有了自己的感受,而且,当李老师引导学生以小组为单位,結合自己的生活根据歌曲《时间都去哪儿了》的旋律创编歌词时,这些平时忙于紧张文化课学习的高中生释放了自己的情绪,创编了描写自己生活的歌词,取得了较为理想的课堂教学效果。
问题:分析李老师借用当下流行音乐进行教学的优点和存在的问题,并针对问题提出改进建议。

六、课例点评题（本大题1小题，15分）

35.根据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,对下面课例进行分析、评价。
【课题名称】《马太受难曲》
【教学内容】欣赏《马太受难曲》,拓展欣赏《平均律钢琴曲集)第一首
【教学目标】
1.听辨《马太受难曲》,感受宗教复调音乐的美,使同学们理解巴洛克时期的音乐。
2.教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小讨论,使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。
3.分析第1、72以及78分曲的音乐形象,以及巴赫的其他音乐成就。
【教学重点】《马太受难曲》主题听辨,理解复调音乐的形式
【教学过程片段】
1.导入。
2.介绍巴赫的生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。
3.聆听乐曲,提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉)
4.提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容,第72分曲的圣咏旋律,第78分曲的长时值、自由演唱记号等)
5.结合学生的回答,教师讲述各分曲之间的关系。
6,介绍复调音乐与主调音乐的区别。
7.小结:理解音乐多元文化。