2017年下半年高中生物学科知识与能力真题

3.关于PCR的叙述,不正确的是（）

A.需要耐热DNA聚合酶

B.Taq酶催化DNA链合成的方向为3’→5’

C.应用PCR与探针杂交技术可以检测基因突变

D.新合成的DNA又可以作为下一轮反应的模板

4.有关植物组织培养的叙述正确的是（）(易错)

A.与扦插和嫁接的原理相同

B.愈伤组织是由薄壁细胞组成的

C.愈伤组织培养过程中都需要光照

D.必须以未分化的植物细胞为初始材料

5.调査发现,在人群中某常染色体隐性遗传病男女患病的概率相等,原因是（）

A.等位基因自由组合

B.同源染色体自由组合

C.常染色体与性染色体自由组合

D.同源染色体上的非等位基因自由组合

6.科学家从某动物体内获得一种抗菌性强的多肽X,欲在X的基础上研发抗菌性强的多药物,首先要做的是（）

A.测定多肽X的氨基酸序列

B.合成编码目的肽的DNA片段

C.筛选出活性强的模拟肽作为目的肽

D.构建含目的肽DNA片段的表达载体

7.下列筛选方法不能成功的是（）

A.在含青素的培养基中,筛选非抗性的大肠杆菌

B.在含尿素的固体培养基中,筛选能够分解尿素的微生物

C.在培养基中加入不同浓度的氯化钠,筛选抗盐突变体植株

D.以纤维素作为唯一碳源的培养基,筛选能分解纤维素的微生物

8.被子植物柱头分泌物的作用不包括（）

A.黏附花粉

B.诱导花粉萌发

C.引起一个助细胞凋亡

D.引导花粉管伸入柱头

9.植物体内有机物长距离运输的主要渠道是（）(易混)

A.胞间连丝

B.筛管和伴胞

C.导管和管胞

D.质外体和共质体

10.植物幼茎上能进行光合作用的是（）

A.皮层

B.表皮

C.韧皮纤维

D.韧皮薄壁细胞

11.如下图表示细胞内ATP产生量和O₂供应量的关系,有关叙述不正确的是（）

A.a点表示在无氧条件下,细胞不能产生ATP

B.出现bc段情况的限制因素可能是酶、ADP和磷酸

C.ab段表示随着O2供应量增加,ATP的产生量随之增加

D.bc段表示O2供应量超过一定范国后,ATP的产生量不再増加

12.RNA的功能不包括（）(常考)

A.催化某些代谢反应

B.在细胞间传递信息

C.作为基因表达的媒介

D.作为某些病毒的遺传物质

13.下图是甲状腺激素分泌调控过程示意图,有关叙述正确的是（）

A.促甲状腺激素特异性受体功能异常,将促进甲状腺激素分泌

B.甲状腺上有促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的特异性受体

C.缺碘造成c降低,通过③④促进①②加强,可能会引起甲状腺增生

D.寒冷刺激引起①加强,使血液中甲状腺激素含量下降,降低细胞代谢速率

14.有关干细胞的叙述不正确的是（）

A.干细胞中含有本物种生物发育的全套遗传物质

B.心脏干细胞分化形成心脏的过程表现了细胞的全能性

C.运用胚胎干细胞克隆动物组织或器官可以治疗人类疾病

D.造血干细胞分化形成红细胞、白细胞的过程是不可逆的

15.在下图中,核苷酸的种类有（）

A.4种

B.5种

C.6种

D.7种

16.用显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂,有关叙述正确的是（）

A.如果视野过暗,可以转动细准焦螺旋增加视野亮度

B.如果在低倍镜下看不到细胞,可改用高倍镜继续观察

C.观察处于分裂中期的细胞,可清晰地看到赤道板的结构

D.如果在视野中不能看全各个时期,可移动装片从周围细胞中寻找

17.某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠一一布氏田鼠进行了调査。调査样方总面积为2hm²(1hm²=1000m²)。在调查区内,放置100个捕鼠笼对布氏田鼠进行初捕,标记后在原地释放。3d后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼进行重捕，结果如下：

则该草地布氏田鼠的种群密度约为（）

A.68只/hm2

B.144只/hm2

C.288只/hm2

D.326只/hm2

18.有关生态系统结构的叙述正确的是（）(易错)

A.硝化细菌是自养生物,但不能进行光合作用

B.河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统

C.食物链中营养级越高的生物,其体型必然越大

D.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱

19.下图为温度对植物光合速率的影响曲线,有关叙述正确的是（）

A.温度主要制约植物光合作用的暗反应

B.温度可通过影响酶活性进而影响光合速率

C.温室栽培时,在一定光照强度下,白天应尽量提高温度

D.低于40℃促进植物的光合作用,高于40℃抑制植物的光合作用

20.在生态学研究中,下列方法与研究目的相符的是（）

A.给鲫鱼安装示踪器调查其洄游路线

B.用标志重捕法调查蚂蚁的种群密度

C.用样方法调查鱼塘中卿鱼的种群密度

D.用样方法调查棉田中棉铃虫的种群密度

21.某班学生正在做“探究温度对水蚤心率影响”的实验,每组学生都将水蚤分别置于5℃、15℃和25℃的水温下1min,然后测量水心率。每个温度都要测量3只水蚤的心率,然后取平均值。在该实验中,实验的自变量是（）

A.温度

B.水蚤心率

C.水蚤数量

D.实验时长

22.关于生物学教科书及其使用方式的说法,正确的是（）

A.教师需要理解教科书的编写意图

B.教师开展教学的唯一依据是教科书

C.教科书与课程标准一样,都是重要的课程纲领

D.对于新任教师,需按照教科书中的内容顺序进行教学

23.某学生在操场上发现一只蝙蝠,他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是（）

A.接受这一请求,并让学生对蝙蝠进行饲养

B.接受这一请求,并将蝙幅做成标本向学生展示

C.拒绝这一请求,蝙蝠可能携帯病毒,对学生有潜在成胁

D.拒绝这一请求,蝙蝠与今天的学习主题无关,没有教学价值

24.教师上完细胞有丝分裂这节课,大部分学生都掌握了有丝分裂的概念,但是某学生还是有些迷惑，教师让实习教师辅导该学生。下列措施最有可能帮助该学生获得细胞分裂的基本概念的是（）

A.指导该学生进行有丝分裂的模拟活动

B.布置该学生完成几道简单的细胞分裂题

C.向该学生演示如何使用计算器计算处于细胞分裂期的百分比

D.让该学生自学教材相应内容,如果遇到问题就请教原任课教师

25.如下所示选择题所考查的认知层次属于（）

A.识记

B.理解

C.应用

D.评价

26.下列左图和右图分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。

问题:
(1)递质合成后首先贮存在内,以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放,并与突触后膜上的受体结合。左图中,当某种递质与受体结合时,引起Na⁺大量内流,使后膜的电位逆转成 ,从而产生兴奋;而右图中,当另一种递质与受体结合时却使CI^-内流,由于抑制了突触后神经元 (填“静息”或“动作”)电位的产生,所以无法产生兴奋。(9分)
(2)氨基丁酸(GABA)是脑内主要的抑制性递质。研究发现:癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活,从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种 (填“抑制”或“激活”)氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人,可缓解病情。(3分)
(3)一些麻醉剂能与受体结合,并且结合后产生与某些递质作用类似的效果,这种麻醉剂主要作用于 (填“兴奋性”或“抑制性”)突触。(3分)

27.麝香豌豆花的花色有白色和紫色两种。将纯种的紫色花植株与纯种的白色花植株进行杂交,产生
的F₁全部开紫色花,再将F₁自交,F₂中有9/16开紫色花,7/16开白色花。
问题：
(1)麝香豌豆花的花色受对等位基因控制。(3分)
(2)若麝香豌豆花的颜色由一对等位基因控制用A、a表示,若由两对等位基因分别用A、a和B、b表示,以此类推,则亲代紫色花植株的基因型为，白色花植株的基因型为。(6分)
(3)如果要证明F₂中的紫色花并不都是纯种,可以采用的方法是自交或，只要出现了分离,就可以说明紫色花并不都是纯种。(6分)

问题:
(1)给出材料中问题Ⅰ的参考答案。(6分)
(2)该同学在第几题存在错误理解?(4分)写出相关的错误理解。(4分)
(3)针对该同学的错误理解,教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解?(6分)

29.材料:
某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识,教学过程如下:
教学过程:
通过视颇向学生展示米酒的制作过程:选米淘洗→上锅蒸熟→拌曲装坛→发酵(保持温度30℃左右,加盖,等待2~3d即可)
思考下列问题:
①酒曲的作用是什么?
②为什么要保持适宜的温度?
③为什么要加盖?
④揭开盖子后能闻到什么气味?
教师根据学生的回答情况进行评价,并进行恰当讲解。
那么,酒是如何产生的呢?下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。讲解过程(略)。
同学们想一想,我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理?

问题:
(1)分析该案例有助于达成教学目标的主要原因。(12分)
(2)分析该案例中的问题体现了问题串设计的哪些要求。(8分)

30.某教师在准备“细胞的‘能量通货’一ATP”这节课时,部分教学设计如下所示。

细胞的“能量通货”——ATP

一、教学目标
1.知识目标
①写出ATP的分子结构简式。
②阐述ATP是能量通货。
③说明ATP是直接能源物质。
2.能力目标和情感目标(略)
二、教学重难点(略)
三、教学过程
1.讲解ATP的分子结构简式。
2.讲解ATP与ADP的相互转化
3.向学生展示如下材料,探索生物的直接能源物质是什么。

教师引导学生利用上述两支试管中的材料,进一步设计探究实验,并得出结论。
教师为学生提供的实验材料和仪器包括萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。
4.总结。

要求:
(1)列举与学生生活相关的事例,帮助达成知识目标“③说明ATP是直接能源物质”。(12分)
(2)针对“3.向学生展示如下材料,探索生物的直接能源物质是什么”,写出具体的探究实验步骤(用表格或示意图呈现,并做文字说明)。(18分)