高中音乐学科知识与能力模拟测试二

一、单项选择题（本类题共30小题，每小题2分，共60分。)

1.内容常取材于文学、诗歌、戏剧、绘画及历史故事、民间传说等,属于标题音乐范畴的单乐章的管弦乐体裁是（）

A.交响诗

B.奏鸣曲

C.摇篮曲

D.波洛奈兹

2.音乐术语“ Ritardando"的中文意思是（）

A.渐慢

B.慢板

C.连奏

D.渐弱

3.下面谱例出自柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》中（）的音乐主题。

A.《四小天鹅舞》

B.《西班牙舞曲》

C.《牙利舞曲》

D.《场景》

4.下列谱例使用的是哪种模仿手法（）

A.逆行模仿

B.扩大模仿

C.倒影模仿

D.紧缩模仿

属于(A)

A.f和声小调

C.F和声大调

D.a和声小调

6“大歌”是中国（）的多声部民歌。

A.壮族

B.侗族

C.土家族

D.蒙古族

7.江文也是我国近代较早运用西方20世纪音乐技法进行创作的作曲家之一,下列属于他的代表作的是（）

A.《长恨歌》

B.《台湾舞曲》

C.《晓风之舞》

D.《彭浪矶》

8.下列不属于非洲代表性乐器的是（）

9.孔子评价其“尽美矣,未尽善也”的乐舞为（）

A.《云门》

B.《大武》

C.《九韶》

D.《咸池》

10.下面旋律使用的发展手法是（）

A.重复

B.模进

C.展开

D.对比

11.“双声”是我国（）的多声部民歌。

A.侗族

B.壮族

C.土家族

D.高山族

12.下面谱例中的作品是一首（）独奏曲。

A.唢呐

B.笛子

C.琵琶

D.古筝

13.我国最早刊印的古琴曲集是朱权编印的（）

A.《弦索备考》

B.《神奇秘谱》

C.《乐府传声》

D.《溪山琴况》

14.下面谱例出自歌剧《卡门》,其体裁是（）

A.哈巴涅拉

B.玛祖卡

C.进行曲

D.谐谑曲

15.室内乐重奏通常以（）、钢琴三重奏和钢琴五重奏最为常见。

A.铜管重奏

B.弦乐四重奏

C.钢琴二重奏

D.木管重奏

16.下面谱例出自普契尼的哪部歌剧（）

A.《艺术家的生涯》

B.《蝴蝶夫人》

C.《托斯卡》

D.《图兰朵》

17.下面谱例中的旋律片段出自贝多芬的（）

A.《第三交响曲》

B.《第五交响曲

C.《第六交响曲》

D.《第九交响曲》

18.20世纪成立于美国洛杉矶的一支摇滚乐团体,代表作品有《Hotel California》《Take It Easy)等,这乐队是（）

A.老鹰乐队

B.滚石乐队

C.甲壳虫乐队

D.齐柏林飞船乐队

19.钢琴套曲《图画展览会》是俄罗斯音乐家（）的作品。

A.柴可夫斯基

B.穆索尔斯基

C.里姆斯基·科萨科夫

D.鲍罗丁

20.下面图片是（）的特色乐器

A.苏格兰

B.巴西

C.古巴

D.印度

21.在上课时老师要求学生把身体作为乐器,把听到的音乐再现出来,通过身体动作,体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》,并在原地做动作,拍手、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了（）

A.奥尔夫“体态律动”

B.奥尔夫“节奏练习”

C.达尔克罗兹“体态律动”

D.达尔克罗兹“即兴创作”

22.当学生处于兴奋状态,会使“学习是一种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状态最适于在音乐教学中体现,这是音乐教学的（）

A.情感性原则

B.形象性原则

C.愉悦性原则

D.实践性原则

23.在欣赏乐曲时,运用（）的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力,并且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高

A.分析

B.比较

C.聆听

D.感受

24“作品将听者的注意力吸引向音乐本身的特性上,认为音乐的意义都可以用文字充分地表达出来,有文字和具体化的暗示才能明确表达作曲家的思想。”它体现的美学观点是（）

A.指涉主义

B.表现主义

C.极简主义

D.形式主义

25.现代教学评价主张把评价者的（）作为整个评价过程的预评阶段,并给予充分的重视。它可以培养学生的反思意识和自我监控能力以及对学习负责的态度。

A.互评

B.他评

C.测验

D.自评

26.在学校教学中,音乐教师的数量非常少,授课年级多,虽然音乐教师每天都和学生们在一起,但和其他学科教师相互往来较少,所以教师间的相互合作是非常有必要的。下列哪项不属于教师合作的观点（）

A.教学心理共享

B.教学理念互学

C.情感心理互助

D.教学技能互探

27.在音乐教学中,体现了知识与技能教学目标的是（）

A.能与小组成员交流、合作

B.感受音乐所表达的情感

C.感受不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征

D积极参与探究活动

28.（）是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。

A.定性评价

B.定量评价

C.形成性评价

D.总结性评价

29.在教授欣赏课《京剧大师梅兰芳》之前一周,教师通过问卷调查的形式对学生京剧基础知识进行测评。这种评价方式是（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.绝对评价

D.总结性评价

30.下列不属于确立音乐教学目标应遵循的原则的是（）

A.行为主体必须是学生而非教师,音乐目标的确立必须是以学生为出发点

B.行为动词应该是具体、明确、可测评的,不要出现抽象、空洞、笼统的词汇

C.行为方式应该灵活多变,而不是单调乏味、缺少感情与活力

D.行为程度应当面向少数尖子生,而不是全体学生

二、音乐创编题（本大题1小题，10分）

31.为下面谱例中的旋律编创二声部重奏。
要求:不改动原曲,用支声(每个声部脱胎于同一个主要曲调,大体相似,但时有变化,若即若离)的方式编配另一个声部。

三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）

32.分析《外婆的澎湖湾》。
要求：
(1)断调式调性。
(2)画出乐曲的结构图式
(3)写出曲式的整体结构名称。
(4)写出曲式结构分析。

四、教学设计题（本大题1小题，共35分）

33.依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:高中学生
教学内容:音乐鉴赏《京剧大师梅兰芳》
要求:
(1)设定教学目标。
(2)确定教学重难点。
(3)针对教学目标与重难点,设计具体的教学环节与过程。

五、案例分析题（本大题1小题，15分）

34.阅读案例并回答问题。
案例:下面是某教师对《桑塔・露琪亚》一课教学活动安排的描述。
首先,播放有关威尼斯风光的视频;然后教师讲解威尼斯船歌的由来、特点、贡多拉的外形质量、夏夜美景等相关知识;接着带领学生画指挥图,要求学生跟着录音听唱歌曲《桑塔・露琪亚》;最后，课堂小结。
问题:结合音乐课程教学教法,根据以上教学案例,谈谈你的看法。

六、课例点评题（本大题1小题，15分）

35.依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,分析下面欣赏教学课例,对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】非洲歌舞音乐
【教学目标】
1.知识目标:了解源于非洲本土的歌舞音乐的特点
2.能力目标:非洲歌舞音乐与相美传统文化艺术的联系。
情感目标;增强对非洲音乐文化的社会功能性认识。
【教学重点】本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞,收集、制作有关非洲的面具等艺术形式,师生共同探讨、学习,了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。
【教学用具】非洲鼓、多媒体
【教学过程】
1.课前播放非洲鼓乐
学生聆听,准备上课一一营造上课氛围。
2.设问直接导入课题
师;说到非洲,同学们首先会想到什么?
学生回答:黑人、动物、原始森林…(激发学生对本课的学习兴趣)
3.教师简要介绍非洲,播放短片《走入非洲》(片段)
提问:在这个短片里,你们主要看到了什么?
学生思考后回答。(非洲歌舞)
4.非洲歌曲欣赏
播放一首歌曲,聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”)
5.非洲舞路欣賞
(1)播放影片( Who am I》(片段),舞路场面表达了什么?
(2)继续欣賞:《祈雨仪式》《友谊颂》。
(3)投影:歌舞音乐的特点。
6.同学们通过欣赏非洲歌舞音乐,发现了一种什么重要的乐器?
(1)欣赏一组非洲鼓(图片),教师简介非洲鼓。
(2)请全体同学敲击三组不同的节奏,体会非洲歌舞音乐节奏的多变性。
(3)请几位学生击鼓。(教师设计题目)
(4)根掲多变的节奏特点,请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏
7.非洲相关传统文化艺术介绍
(1)非洲服饰:服饰特点及如女服饰介绍。
(2)非洲面具:①教师介绍面具;②学生展示自己制作的面具。
8.师生表演《狩猎》
学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏,体验非洲人的热情、乐观和无拘无東的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。
9.结束语