初中化学学科知识与能力模拟测试二

本套试题由悟课教育教资教研组编辑整理，适用于参加初中化学教师证考试的同学。提交答卷后会有答案解析作为参考。
一、单项选择题（本类题共20小题，每小题3分，共60分。)
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1.下列指定反应的离子方程式正确的是（）。
A.
B.
C.
D.
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2.下列叙述正确的是（）。
A.已知常温下食盐在水中的溶解度为36g,则200g饱和食盐水中含有72g的食盐
B.10gS03溶解在90g水中,所得溶液的溶质质量分数为10%
C.Na2O2晶体中,阳离子与阴离子的物质的量之比为2:1
D.医用酒精的浓度为95%
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3.汽车尾气(含有烃类、CO、NO、NO2、SO2等)是城市空气的主要污染源之一,必须进行治理。下列叙述不正确的是(B)。
A.在汽车排气管上加装“催化转化器”实現反应:2xCO+2NOx=2xCO2+N2
B.SO2能形成酸雨,还能造成光化学污染
C.汽车改用天然气或氢气为燃料,能有效减少对空气的污染
D.植树造林,増大绿化面积,可有效净化城市空气
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4.NA为阿伏加德罗常数。下列叙述正确的是（）。
A.22gCO2中含有共用电子对数为2NA
B.1mol羟基中含有的电子数为10NA
C常温常压下,2.4L乙烯中C一H键数为4NA
D.在化学反应中,每产生1mol转移电子数为2NA
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5.X、Y、Z、W、R五种短周期主族元素的核电荷数依次増大,由X元素组成的一种单质是自然界中最硬的物质,Z与W同主族,Y、Z、W的最外层电子数之和与R元素的核外电子数相等下列叙述正确的是（）。
A.原子半径由大到小的顺序是:R>W>X>Y>Z
B.均能形成氢化物,且R的氢化物最稳定
C.最高正价均与其最外层电子数相等
D.R元素形成的最高价氧化物对应的水化物酸性最强
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6.下列推论正确的是（）。
A.S(g)+02(g)=SO2(g) △H1,S(s)+02(g)==S02(g) △H2;△H1>△H2
B.C(石墨,s)==C(金刚石,s)△H=+1.9kJ/mol,则由石墨制取金刚石的反应是吸热反应金刚石比石墨稳定
C. NaOH(aq)+Hcl(aq)==NaCI(aq)+H2O(1) △H=-57.4kJ/mol。则含20 g NaOH的稀溶液与稀盐酸完全反应,放出的热量为28.7kJ
D.CaCO3(s)=Ca0(s)+C02(g)△H>0,△S>0,则该反应任何温度下都能自发进行
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7下列表示物质结构的化学用语或模型正确的是（）。
A.8个中子的碳原子的核素符号:12C
BHF的电子式
C.Cl-的结构示意图.
D.CH4分子的比例模型
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8.反应:,达到平衡后,将气体混合物的温度降低。下列叙述中正确的是（）。
A.正反应速率加大,逆反应速率变小,平衡向正反应方向移动
B.正反应速率变小,逆反应速率加大,平衡向逆反应方向移动
C.正反应速率和逆反应速率都变小,平衡向正反应方向移动
D.正反应速率和逆反应速率都变小,平衡向逆反应方向移动
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9.农业生产中有种氮肥,若运输过程中受到猛烈的撞击,会发生爆炸性分解,其反应的化学方程式为2X==2N2↑+02+4H2O,则X的化学式是（）
A. NH4NO3
B HNO3
C.NH3·H2O
D .NH3
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10.下列操作不正确的是(D)。
 

A
B
C
D
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11在进行“氮及其化合物”这一知识点的学习时,最适宜的学习策略是（）。
A.联系一预测策略
B.概念形成策略
C.知识结构化策略
D.题海战略
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12.关于义务教育阶段化学课程的设计理念,下列说法不正确的是（）
A.针对学生科学素养发展的不同阶段,要设计与之相适应的教学目标
B.课时教学目标的设计应准确、具体、可行
C.教学目标的制订要防止流于形式,切忌生硬照搬,要根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定
D.三维目标之间是相互独立的;安全教育是化学教育的重要目标
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13.在进行“二氧化碳的密度比空气的大”这一知识点教学时,适宜的教学原则是()。
A.实验引导与启迪思维
B.归纳共性与分析特性
C.形式训练与情境思维
D.科学精神与人文精神
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14.下列选项中,哪一项不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》课程内容一级主题?（）
A.物质的化学变化
B.化学物质的多样性
C.身边的化学物质
D.化学与社会发展
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15.下列属于“情感态度与价值观”目标的是（）。
A.懂得合理利用和保护水资源的重要性
B.学习用对比的方法探究二氧化碳和水的反应
C.知道物质是由分子、原子等构成的
D.学会从化学的角度研究物质的方法
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16.探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法你认为不正确的是（）
A.化学教学中应采用多种探究活动形式
B.探究教学中,应有目的地组织学生交流和讨论
C.探究教学要讲求实效,一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容
D提倡以小组为单位开展探究活动,利于学生间的沟通交流及资源共享
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17.下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。
A.知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学
B.通过学生小组合作学习、主动探究、讨论交流,学习科学探究方法
C.激发学生对化学的好奇心和探究的欲望
D.体会化学与人类社会进步及社会发展的关系
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18.新修订的义务教育化学课程标准在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“常见的食品添加剂,我国使用食品添加剂的有关规定”“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容,这体现了新课程标准修订的下述哪些变化?（）
A.与时俱进,重点关注健康、环境等社会热点问题,着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值
B.坚持能力为重,着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求
C.着重突出德育为先、育人为本的理念
D.总体控制内容总量和难度,加强了学科和学段衔接
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19.初中化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、旧知导入、问题导入、直接导
入等导入形式,其中最带有化学学科知识特点的导入方法是(B)。
A.社会导人
B.实验导入
C.旧知导人
D.问题导入
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20.化学教师在开展下学期的化学教学前,采用摸底考试了解学生对上学期所学知识的掌
握情况。这种评价方式属于(D)。
A.形成性评价
B.相对性评价
C.总结性评价
D.诊断性评价
二、简答题（本答题共2小题，共25分）
21.阅读材料,回答相关问题。
在义务教育阶段,由于学生的认知水平还比较低,故初中阶段各学科的课程内容大多为概念的理解与学习。一些早期的探究者是根据简单的联想来解释概念学习的,如果学生能够正确地识别出某个概念的一个例子,就给予强化,告诉他是对的;如果学生对刺激识别错了,则告诉他错了。这样通过一系列尝试,正确的反应与适当的刺激就联结起来了,因而,学生的概念也就形成了。
目前比较流行的观点,是把学生看作一个积极的信息加工者。学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的,包括概念问题。換句话说,学生始终不断地对解决办法提出各种假设并对之加以检验。这一观点主要基于布鲁纳等人的(思维之研究》一书。布鲁納的基本观点是在概念形成过程中,学生并不是被动地、消极地等待各种刺激的出现以形成联想,而是积极地、主动地追究这一概念,通过一系列的假设检验来发现这一概念。学生在形成概念的过程中,还会采取各种策略,以求加快发现这一概念的过程。
(1)学生概念形成的过程一般需要经历哪几个阶段?
(2)化学概念教学时应注意哪些问题?
22.阅读下列素材,回答相关问题。
早在西汉时期,我国劳动人民就已经发现铁能将铜从某些含铜化合物的溶液中置换出来。在宋朝,利用这个反应治铜的生产已具有了一定的规模,即把铁片放入硫酸铜溶液中,以置换出单质铜。这种方法是现代湿法治金的先驱。
*
(1)请简述化学史在中学教学中的作用。
(2)请结合材料及化学相关知识探究金属铁、铜、银的活动性顺序。
三、诊断题（本大题1小题，共15分）
任务驱动
出示任务:如何区分纯碱和小苏打?
(学生经过独立思考和小组合作,形成方案)
[交流评价]
教师巡视并选取四个典型实验方案,让各小组评价方案的可行性并全班交流,教师点评。
方案1:加热通入澄清的石灰水石灰水 是否变浑浊
方案2:加入澄清的石灰水 有无沉淀生成
方案3:加入少量盐酸 有无气体生成
方案4:放入试管中 加热 有无水滴生成
[巩固提高]略
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(1)根据化学原理,你认为哪个方案不可行?请说明理。
(2)请你针对方案3和方案4的设计进行评价。
(3)从评价类型看,上述教学摘录中采用的评价方式有哪些?
四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）
24.下面是某教师讲授“质量守恒定律”的部分教学过程实录。

(1)试对该教学过程进行评价。
(2)结合案例举例说明,开展实验探究教学应该注意的事项有哪些。
(3)请设计课后作业,并说明理由。
五、教学设计题（本大题共1小题，共30分）
25.阅读材料,根据任务完成要求。
材料1:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关手金属与金属矿物的内容标准:了解金属理特征,认识常见金属的主要化学性质,了解防止金属腐蚀的简单方法。
材料2:某版本教科书的知识结构体系
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
课题2金属的化学性质
课题3金属资源的利用和保护
材料3:某版本教科书“课题2金属的化学性质”所呈现的内容:
金属与氧气的反应
我们已经知道镁和铁都与氧气反应,铝在常温下放在空气中就能与氧气反应,其表面生成
层致密的氧化铝薄腹,从而阻止铝进一步氧化,因此,铝具有很好的抗腐蚀性能。
4A1+302=2Al2O3
铜的耐腐蚀性也很好,是因为铜在常温下几乎不与氧气反应;但在加热条件下,铜也能与氧气反应:4Cu+02==2Cu2O
你肯定听说过“真金不怕火炼”的说法,金在高温下也不与氧气反应,说明金的化学性质非
常稳定。
从以上事实可以看出,不同的全属活波性不同:镁、铝较活波,铁、铜次之,金最不活泼
【活动与探究】
在试管里放入两小块镁,加入5mL的稀盐酸,用燃着的木条放在试管口,观察现象,并判
断反应后生成了什么气体。
参照上述实验步骤,分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸,观察现象,比较反应的剧烈程度。如果有气体生成,判断生成了什么气体用稀硫酸代替稀盐酸进行实验,并比较发生的现象,见表1

根据上述实验讨论
1.哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪全属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有气体产生,将金属分为两类。
2.对于能发生的反应,从反应物和生成物的物质美别如单质、化合物的角度分析,这些反应有什么特点?将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。讨论:根据上述实验做比较,简述结论。
(二)金属与金属化合物溶液反应
【活动与探究】见表2



要求
(1)确定本课的三维教学目标。
(2)确定本课的教学重点与难点。
(3)默写金属活动顺序表,并写出元素金属性强弱的判断方法(至少三种)。
(4)设计本课的导人环节。
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