初中地理学科知识与能力模拟测试七

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

读“某地区等高线(单位:米)图”,完成第1-2题。

1.图示区域最高处与乙村的高差可能是（）

A.600米

B.900米

C.1000米

D.1200米

2.下列地点位于①处视野范围的是（）

A.③镇、乙村

B.I山山顶、②镇

C.④镇、Ⅱ山山顶

D.甲村、I山山顶

3.长江三角洲的地理位置十分优越,体现在（）。
①濒临黄、渤海与长江交汇处,港口众多②依托长江水运,联系内陆地区③我国南北海上航运中枢④通过远洋航线通往世界主要港口

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

4.我国黄土高原水土流失十分严重,下列所述与该地区水土流失原因无关的是（）。

A.黄土土质疏松

B.降水集中,多暴雨

C.当地居民开挖窑洞

D.滥砍滥伐

右图中O为极点,实线AB为某一纬线的一部分,虚线AC为晨昏线的一部分,两条线相切于A点,其中A点所在经线的经度为90°E,此时C点地方时为8点,读图完成5-6题。

6.由图文信息可知（）。

A.该日地球位于公转轨道远日点附近

B.此时,纽约处于昼半球

C.此时杭州雷峰塔的影子朝向东北

D.该时节是北极科考的最佳时期

大金石是缅甸一处著名的佛教朝拜圣地,它是一块耸立在悬崖边上的花岗岩巨石,海拔1100米,头表面贴有金箔,石上建有一座7,3米的佛塔,完成7-8题。

7.关于该巨石的说法,正确的是（）

A.由沉积物通过固结成岩作用形成

B.有明显的层理构造,含有化石

C.经历久远转变为变质岩

D.岩石硬度大,不易风化

8.该巨石从形成到出露所经历的地质过程依次是（）。

A.固结成岩——风化剥蚀——侵蚀搬运—地壳拾升

B.地壳抬升—侵蚀搬运—岩浆侵入—一风化剥蚀

C.若浆侵入—地壳抬升风化剥蚀一一侵蚀搬运

D.侵蚀搬运—岩浆侵入—地壳抬升—固结成岩

读某国在甲、乙、丙、丁四个不同时期出生率和自然增长率变化示意图,完成9~10题。

9.随着生产力发展水平的提高,该国人口增长模式的演变顺序一般为（）。

A.甲→丙→丁→乙

B.甲→乙→丁→丙

C.丁→甲→乙→丙

D.丁→甲→丙→乙

10.目前,下列国家的人口增长阶段最符合甲时期的是（）。

A.英国

B.肯尼亚

C.新加坡

D.韩国

贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成。在沿海地区经常分布着多条贝壳堤,标志着海岸线位置的变化。下图示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成11-12题。

11.在任一条贝壳堤的形成过程中,海岸线（）。

A.向陆地方向推进

B.向海洋方向推进

C.位置稳定

D.反复进退

12.沿岸流动的海水搬运河流入海口处的泥沙,并在贝壳堤外堆积。由此（）。

A.形成新的贝壳堤

B.加大贝壳堤距海岸线的距离

C.形成河口三角洲

D.迫使河流改道

自20世纪50年代,荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划,形成城市在外、郊区在内的空间特征:该区中间是一个接近3000平方千米的“绿心”—一乡村地带;四个核心城市和其他镇呈环状分布在“绿心”的周围,城镇之间设置不可侵占的绿地。四个核心城市各具特殊职能,各城市分工明确,通过快速交通系统连接成具有国际竟争力的城市群。近20年来,该地区镇扩展程度小,基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成13-15题。

13.兰斯塔德地区通过空间规划,限制了该地区各核心城市的（）。

A.服务种类

B.服务等级

C.服务范围

D.服务人口

14.兰斯塔德空间规划的实施,显著促进该地区同类产业活动的（）

A.技术创新

B.空间集聚

C.市场拓展

D产品升级

15.兰斯塔德空间规划的实施,可以（）。

A.提高乡村人口比重

B.降低人口密度

C.促进城市竞争

D.优化城乡用地结构

庄园经济是一种实现农业资源集聚化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水,建设集茶树种植、茶叶加工儲存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成16-17题。

16.发展庄园经济的前提条件是当地拥有（）。

A.丰富廉价的劳动力

C.发达便捷的交通网

B.知名品牌的农产品

D.高精尖的技术水平

17.与传统的茶园相比,现代茶庄园的突出优势是（）。

A.品牌更多,环境更优

B.市场更广,产品价格更低

C.产品更多,效益更高

D.投入更少,生产成本更低

读下图,某经线上点F,虛线为过该点的地面垂直线,Q1、Q2是F点夏至日两个不同时刻的太阳光线,且经线、虚线和太阳光线位于同一平面上。完成18-19题。

18.若F点的地方时是世界标准时,则此时北京时间是（）

A.6点或18点

B.7点或19点

C.8点或20点

D.12点或20点

19.若角0、o相差12°,则F点纬度是（）。

A.12°N

B.78°N

C.72.5°N

D.84°N

读我国某局部地区地层剖面图,分析回答20-21题。

20.图示地区出露地表的各岩层的新老关系为（）。

A.自西向东由老到新

B.自东向西由老到新

C.自中心向两侧由老到新

D.自A向B由老到新

21.图中长腰山是（）。

A.沿顶部裂隙侵蚀而成的背斜山

B.因槽部坚实抗侵蚀而成的向斜山

C.因顶部坚实抗侵蚀而成的背斜山

D.沿槽部裂隙侵蚀而成的向斜山

下图中所示地区为我国某区域某时海平面等压线分布(单位:百帕),读图完成22-23题。

22.图示时刻,影响重庆的天气系统和风向分别是（）。

A.冷锋偏北风

B.暖锋偏南风

C.冷锋偏南风

D.暖锋偏北风

23.受图示天气系统影响,武汉最可能出现的天气变化是（）。

A.气压升高

B.云量减少

C.风速降低

D.气温升高

下图为某地区地理信息系统数据库示意图。读图回答24-25题。

24.以下图层组合最适合用遥感(RS)技术获取信息的是（）。

A.①②④

B.①③⑤

C.③④⑥

D.②③⑥

25.进行农业适宜性评价可以利用的图层组合是（）。

A.①②④⑤

B.②③④⑤

C.②③④⑥

D.①3⑤⑥

二、简答题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)

26.《义务教育地理课程标准(2011年版)》规定:“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”其中综合性是其中的一个重要特征。简述你对该学科综合性的理解。(12分)

27.画出我国国土轮廓图,并用线条标绘出我国季风区与非季风区的山脉分界线,注明山脉名称,并说明运用该简图作为讲解图进行地理教学的价值。(12分)

三、材料分析题(本大题共3小题,第28题16分,第29题16分,第30题20分,共52分)

28阅读图文材料、完成下列要求。
材料某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林；东西向气候区城异显著:大型植食和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多:大量来自海洋的鱼测河流而上,成为熊的重要食物。下图示意堪察加半岛的地形。

(1)说明堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。(6分)
(2)分析堪察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。(10分)

29.镜头一:“亚洲的自然环境”这一课题中,教师宣布:“前后桌同学4人一组,讨论一下亚洲被哪些大洲、大洋包围?
镜头二:“四大地理区域的划分”课题中,教师按教室8列座位,每2列合并,将全班学生分为4组,即青藏地区组、北方地区组、南方地区组、西北地区组,要求每组讨论研究区域的范围与典型特征。
镜头三:“因地制宜发展农业”课题中,有3次小组合作讨论,酷爱地理的甲男孩承包了所有的学习任务,而其他同学则比较消极。甲男孩总是代表本组汇报成果,总能够为本组赢得满分。对此,其他小组成员非常不满,说:“为什么总是他回答?”
镜头四:在一节“小组合作学习模式研究”的公开课上,全班50名同学,被分成了8个小组,每个小组成员的课桌拼合在一起。每小组激烈辩论的声浪此起彼伏,教师微笑着闲庭信步,静观学生的表演。

阅读以上常见的“合作学习”镜头,分析总结开展小组合作学习时经常出现的问题。(16分)

30.阅读下列材料,回答问题。
材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老师让学生站在那里,老师又找另一个学生回答,可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案),第二个学生也被冷落在那里,老师又挑第三个学生继续回答这个问题…
材料二当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上,确定他回答不上其他问题时,请该学生坐下,然后再找其他学生回答相关问题,直到老师认为回答正确了。
材料三当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分写在黑板上,然后给他一定的时间,给他一定的提示,鼓励他大胆地想,争取把问题回答全面。如果实在回答不全,就鼓励他请一个同学帮助,等到完成这个问题以后,再请第一个同学叙述一遍。
材料四老师提出一个问题,让各小组讨论,形成“答案”,之后,一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上),其他小组予以补充,并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
问题:

(1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一,其目的是激发与鼓励学习动机,增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)
(2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。(10分)

四、教学设计题(24分)

31.阅读以下关于“海陆的变迁”一课的教材分析和学情分析,回答问题。
教材分析:
海陆的变迁”一节是七年级《地理》上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分,主要讲述了地球表面海陆分布的原因,是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的,对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点,未来的学习与发展具有重要意义。
学情分析:
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”,第二章第一节“大洲和大洋”,知道了地球表面海陆分布大势,为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平,要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

写出“海陆的变迁”一课的教学设计,包括设计理念、教学目标、教法分析和具体教学过程。