初中地理学科知识与能力模拟测试十

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

大空中隐藏着无限的奥秘,人类对太空的探索越来越深入……回答1-2题。

1.人类在探月过程中发现,月球表面覆盖着厚厚的月壤。月壤的形成主要是由于月球表面（）。

A.平均温度过低

B.平均温度过高

C.温度变化无常

D.昼夜温差过大

2.2018年我国将发射嫦娥4号飞行器,实现人类首次在月球背面软着陆。飞行器在月球表面会受到诸多来自宇宙空间的威胁,其中人类难以估计的威胁可能是月球表面（）。

A.空气太稀薄

B.宇宙辐射太强

C.陨石撞击太多

D.月球引力太小

读图,回答3~4题。

3.国际日期变更线穿过（）。

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

4连接红海、亚丁湾、印度洋是图中的（）。

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

太阳能光热电站通过数以十万计的反光板聚焦太阳能,给高塔顶端的锅炉加热,产生蒸汽,驱动发电机发电。据此完成5~7题。

5.我国下列地区中,资源条件最适宜建太阳能光热电站的是（）。

A.柴达木盆地

B.黄土高原

C.山东半岛

D东南丘陵

6.太阳能光热电站可能会（）

A.提升地表温度

B.千扰飞机电子导航

C.误伤途经飞鸟

D.提高作物产量

7.若在北回归线上建一太阳能光热电站,其高塔正午影长与塔高的比值为P,则()

A.春、秋分日P=0

B.夏至日P=1

C.全年P<1

D.冬至日P>1

人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加,产生沉降,是新出现的令人担忧的全球变化问题。一科研小组选择受人类干扰较小的某地,实验模拟大气氩沉降初期对植被的影响。实验地植被以灌木植物为主,伴生多年生草本植物。下表数据为实验地以2009年为基数,2010-—2013年实验中植被的变化值(测量时间为每年9月30日)。据此完成8-9题。

8.实验期间植被变化表现为()。
①生物量提高②生物量降低③植株密度改变④植被分布改变

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

9.实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长竞争的是（）。

A.植株数量

B.总生物量

C.地上生物量

D.地下生物量

下图为西藏主要城镇分布示意图。读图完成10-11题。

10.图中城镇主要分布在（）。

A.宽阔的平原地区

B.深切的河谷地带

C.平坦的高原面

D.凉爽的高山地区

11.影响图中城镇分布的主要自然因素是()。

A.地形与水源

B.植被与土壤

C.土壤与降水

D.日照与海拔

下图示意北半球夏季4个气旋的移动路径。读图,回答第12-13题。

12.气旋（）。

A.①给南亚地区带来大风暴雨天气

B.②自东南向西北方向移动

C.③移动方向与地球自转方向相反

D.④生成于太平洋热解析:①位于大西洋,不会影响南亚地区;②从西南向东北移动;③是自西向东移动,与地球自转方向相同;而④发源于太平洋低纬度地区,属于太平洋热带洋面。故选D带洋面

13.影响气旋④移动路径的主要是（）。

A.东南信风

B.副热带高压

C.极地东风

D.北赤道暖流

下图示意某河谷断面经历的一次洪水过程。读图,回答第14~15题。

14.该河谷()

A.岩层①比岩层②形成年代早

B.若层②比岩层①易受侵蚀

C.是断层上发育形成的向斜谷

D.呈“V”型,适宜修建水库

15.本次洪水（）。

A.水位上升时,河流搬运作用减弱

B.水位下降时,河流含沙量增加

C.流量增大时,河流堆积作用增强

D.河流侵蚀作用使河床加宽变深

下图(a)为某校地理小组设计的校园景观指示牌,下图(b)为校因图局部。读图,回答第16题。

16.指示牌在图(b)中的位置是（）

A.①

B.②

C.③

D.④

读下图完成17-18题。

17.甲、乙两地发展种植业的主要制约因素分别是（）

A.土壤;水源

B.光热;降水

C.光热:地形

D.地形;河流

18.下列关于甲、乙两地河流的叙述,正确的是（）。

A.甲地河流多有凌汛现象

B.乙地河流水位季节变化小

C.甲地河流水流湍急,水能资源丰富

D.乙地河流以冰雪融水补给为主

读城市“城市人口占总人口比重变化图”,回答19-20题。

19.图中5-7阶段反映的现象是（）

A.城市加速发展

B.郊区城市化

C.逆城市化

D.城乡差别加大

20.下列说法正确的是（）。

A.郊区城市化是城市化的衰败

B.城市化加速发展表现在大城市中心区萎缩,中小城镇迅速发展

C.逆城市化可表现为乡村人口数量增多,城市人口向乡村居民点和小城镇回流

D.城乡差距加大也称城市中心空洞化

下图中甲、乙、丙反映了三类工厂的投入构成情况,据此回答21-23题。

21.按主导因素划分,甲类工厂代表的工业类型是（）。

A.市场指向型

B.劳动力指向型

C.原料指向型

D.动力指向型

22.类工厂运费低的原因最不可能是（）。

A需要的原料和能源少

B.产品科技含量高、运量小

C.以航空运输为主

D.靠近原料地和消费市场

23.现阶段,丙类工厂适宜布局在我国（）。

A.环渤海地区

B.长江三角洲地区

C珠江三角洲地区

D中、西部地区

甲图是我国东部沿海地区某城市功能区分布略图，乙图为该城市某工业区土地利用统计图。读图回答24-25题。

24.根据乙图中某工业区的土地利用状况可判定该工业区为（）

A.传统工业区

B.轻工业区

C.高科技工业园区

D.农业试验园区

25.若甲图中城镇规划合理,避免了工业大气污染对住它区的影响,则其指向标是（）

二、简答题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)

26.简述对《义务教育地理课程标准(2011年版))课程设计思路中“以区域地理为主的课程内容定位”的理解。(12分)

27.地理板书的功能是什么?(12分)

三、材料分析题(本大题共3小题,第28题16分,第29题16分,第30题20分,共52分)

28.自然资源是区域经济发展的物质基础。精准扶贫,需要厘清贫困的主要原因。读图文资料,回答问题。
材料一云南省怒江州地处滇西北横断山脉纵谷地带,山地面积占全州总面积的98%以上。

材料二怒江州国家级森林及生物多样性生态功能保护区占全州土地总面积的41.31%。
材料三怒江州境内水能资源丰富,梯级电站建设淹没了部分谷地农田。
2012年怒江州建设用地规模与比重

(1)说明影响怒江州经济发展的主要问题,并分析造成这一问题的自然和人类活动的原因。(10分)
(2)简述怒江州经济发展可以采取的对策。(6分)

29.阅读下列材料,回答问题
以下关于“地形图的判读“教学过程片段:
师:展示课件一一等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢?
生:只要读出地面各点的海拔,就可以比较各地点的高低。
师:展示课件
山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看
出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么,怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
学生活动:制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥,对照山体不同部位等高线形态示意图,制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型,自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤:
1.学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶,陡缓不同的两种山坡;还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2.教师巡视检查、指导,参与学生的制作过程,把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴;帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3.学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态,指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型,指认不同部位的地形,并展示一张复杂的地形图,请同学判读地形。
师:出示课件—等高线示意图,指导学生,利用各组的等高线地形图,用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色
学生总结
山体不同部位的等高线特点:等高线凸向低处表示山脊;等高线凸向高处表示山谷;两个山顶之间是鞍部:等高线重叠的地方是陡崖。
问题:

(1)结合材料,分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(8分)
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?(8分)

30.阅读下列材料,回答问题。
以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计:
1.导入:播放有关富士山、櫻花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题一衣、食、住、行聊日本。
2学生学习成果展示:事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行,在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报:小组代表描述日本衣着特点,并分析为什么会形成这样的特点。小组问题:日本在哪里?
(2)“食”小组汇报:小组代表描述日本饮食特点,并分析为什么会形成这样的特点。小组问日本人为什么爱吃海产?
(3)“住”小组汇报:小组代表描述日本传统住房的特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本为什么多火山地震?
(4)“行”小组汇报:小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本地形以什么为主?
3.师生小结:归纳日本的自然环境特征指出了解国家自然环境的方法。
问题：

(1)分析点评上述教学过程设计,指出其中存在的主要问题。(10分)
(2)结合材料,给出合适的教学建议。(10分)

四、教学设计题(24分)

31.阅读下列材料,完成(1)-(3)题。
材料一北京郊区留民营村走出了一条生态农业的可持续发展路子。留民营村建设生态农业所采取的主要措施:①调整产业结构,变单一的农业为农、林、牧、副、渔五业并举;②实行综合循环利用;③开发利用沼气、太阳能等新能源。目前,留民营村已步入区域化种植、规模化经管、清洁化生产的良性发展轨道,它已成为我国农业可持续发展的典型代表。
材料二下图是留民营村生态农业综合循环利用简图。

(1)根据关联图,将原料、饲料、燃料、肥料填入字母后面的横线上。(4分)
A B C D
(2)以材料1和材料2为教学内容,设计知识与技能和情感、态度与价值观目标。(6分)
(3)在(1)、(2)的基础上,设计该内容的教学流程并说明设计意图。(要求:能体现学生自主学习的特点)(10分)