2020年下半年国考教师资格证中学教育知识与能力真题

4.在学制发展过程中,有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的教育,进入高中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）。

A、单轨学制

B、双轨学制

C、多轨学制

D、分支型学制

5.卢梭从自然教育观出发,提出培养自然人的教育目的,这种教育目的属于（）。

A、社会本位论

B、个人本位论

C、宗教本位论

D、自然本位论

6.设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面重大改革,其开设的范围（）。

A、从幼儿园到初中

B、从小学到初中

C、从初中到高中

D、从小学到高中

7.课程编制的文本形式是（）。

A、课程计划、课程目标、课程内容

B、课程计划、课程标准、教科书

C、课程方案、课程标准、课程内容

D、课程方案、课程实施、课程评价

8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式,在世界各国产生了较大影响,其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）。

A、特朗普制

B、道尔顿制

C、文纳特卡制

D、贝尔一兰卡斯特制

9.新课程改革以来,不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一,这种评价属于（）。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、终结性评价

D、标准性评价

10.班主任王老师在“每月一星”活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励,王老师运用的德育方法是（）。

A、说服教育法

B、实践锻炼法

C、品德评价法

D、情感陶冶法

11.子路对教育的作用不以为然,说:南山有竹,人不去管它,照样长得直:砍来当箭,照样能穿透犀牛皮。孔子对他说:若是将砍来得竹子刮光,装上箭头,磨得锋利,岂不射的更深吗?子路接受了孔子的教诲,成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪一德育原则?（）。

A、教育影响的一致性、连贯性原则

B、理论联系实际原则

C、长善救失原则

D、疏导原则

13.张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯,张老师的这种做法符合（）。

A、人本主义学习观

B、行为主义学习观

C、认知主义学习观

D、建构主义学习观

14.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论,晓磊的学习动机属于（）。

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、生理性内驱力

15.梦佳理解了“物质决定意识,意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论。梦佳的思维发展水平处于（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、阶段形式运算阶段

16.晓军上中学后,自尊心越来越强,自我评价越来越客观、全面....晓军自我意识哪一方面的发展?（）。

A、生理自我

B、心理自我

C、社会自我

D、完全自我

17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美,因此他对自己要求很高,他经常因为考试成绩不理想而情络低落,心理辅导教师通过纠正其不合理信念来帮助他。该教师采用的心理辅导方法是（）。

A、理性情绪疗法

B、系统脱敏法

C、强化法

D、行为塑造法

18.如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为,最合理的做法是让孩子（）。

A、玩完游戏后做作业

B、自己规定游戏时间

C、边玩游戏边位作业

D、完成作业后玩游戏

19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子,于是她对老师和家长要求积极遵守,努力学习也是为了获得他们的赞许。根据科尔伯克的道德发展理论,她的道德发展阶段处于（）。

A、惩罚与服从定向

B、相对功利取向阶段

C、寻求认可定向阶段

D、社会契约阶段

20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于（）。

A、积极型

B、对抗型

C、消极型

D、失控型

21.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出?（）

A、教学操作

B、教学归因

C、教学迁移

D、教学反思

二、辨析题（本大题共4小题.每小题8分.共32分）判断正误，并说明理由。

三、简答题（本大题共4个小题.每小题10分，共40分）

四、材料分析题（本大题共2小题.每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

30.材料:
周老师教高一(5)班数学时,发现学生的知识基础差别较大,于是,她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对于学习基础较好的6位学生,周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学,他们不但完成了规定的作业,还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生,周老师分別给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中,周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性,激发他们对所学内容的兴趣,同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时,周老师耐心地加以辅导,让学生自己动脑、动手决问题的办法。同学们通过解決问题,获収了知识,很好地完成了学习任务。

31.材料:
下面是一位学生给老师的求助信。
许老师,您好!我在初中时学习成绩一直很好,可上高中以来学习成绩却不是很理想,尤其是近几次考试都没考好,这让我很沮丧,越来越不自信,现在提到考试,我就浑身不自在,怀疑自已到底能不能把成绩提高?在平时学习中,我都能很好的理解知识完成作业,老师和同学们也认为我的能力较强,常常推荐我参加一些学习竞赛,但我都推辞了,觉得自己能力不够,不能胜任,有时候我会不由自主的想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?
我特別希望改变我目前的状态,在以后的考试中能取得好成绩,不辜负老师和同们对我的信任,因此希望得到您的帮助,谢谢!
学生:海波