学习与自我测试42——走近先贤，学理致慧

   模块九：教育目的

     教育先贤：赫钦斯（1899—1977），是美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。1899年1月17日，他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。1915年，赫钦斯就学于奥伯尔林学院，后因入伍中断学业。第一次世界大战后，他转入耶鲁大学学习并于1921年毕业。赫钦斯自1923年起在耶鲁大学任教，1928年担任耶鲁大学法学院院长。1929年，赫钦斯应聘担任芝加哥大学校长，推行“芝加哥计划”，对这所大学进行改革。与此同时，他又推行“名著教育计划”，并专门设立了“西方名著编纂咨询委员会”。 他的主要教育著作有：《美国高等教育》、《为自由而教育》、《教育中的冲突》等。

     教育思想：赫钦斯的教育思想：1、大学应是灯塔，不应是镜子；应引导社会，不应迎合大众的浅近需求。大学具有一种强烈而严肃的使命，这就是思考。
2、大学的教育目标，不应只着眼“人力”，而应着眼“人性”，培养有学识、有智慧、止于至善的人。最好的教育应是引导人们普遍向善的教育，即作为一个国家力量最重要因素之一，它的教育应将被统治阶级的价值观导向道德、智慧、审美和精神成长。
3、教育应在特殊中见普遍，在短暂中见恒久，最实用的教育也是最重理论的教育。赫钦斯认为：社会的产业技术越进步，教育就越难侧重专科。
4、最有价值的教育, 最应由教育承担的教育是通才。赫钦斯认为，世界的事物、知识本来是相互联系的统一整体，由于人的认识能力的局限，才把它人为地分成学科。只囿于单一学科的教授，肯定会成为井底之蛙。解决这一难题的办法就是必要的通才教育，通才教育也是办好一所大学的必要条件。

                                                                            
                         （推荐人：邵菁    校稿人：苗恒珠）  

 每日一测
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7年级8年级9年级
年级：
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语文数学英语物理化学政治历史地理生物音乐体育美术综合
备课组
备课组
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1、20世纪初，赫钦斯针对美国盛行的（  ）和（  ）思潮，提出了其独特的（  ）该思想的可行性与有效性经过了实践的检验。
A.通识教育思想、实用主义、功利主义
B.实用主义、功利主义、通识教育思想
C.实用主义、通识教育思想，功利主义
D.功利主义，通识教育思想，实用主义
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2.赫钦斯将大学教育的终极理想确定为（ ）及（ ）。他认为，教育只注意培养（ ）而不注意培养（），最好的教育应是引导人们（ ）的教育，即作为一个国家力量最重要因素之一，它的教育应将被统治阶级的价值观导向道德、智慧、审美和精神成长。
A.人力，人性，智慧，至善，普遍向智
B.人力，人性，智慧，至善，普遍向善
C.智慧，至善，人力，人性，普遍向善
D.智慧，至善，人力，人性，普遍向智
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