学习与自我测试45——走近先贤，学理致慧

模块十一：教育目的

教育先贤：赫钦斯(Robert Maynard Hutchins, 1899—1977)，是当代美国教育家，同时还以永恒主义教育的代表著称于世。早年毕业于耶鲁大学。后留校任教。1929~1951年出任芝加哥大学校长。在此期间，对该校进行了一系列的大刀阔斧的不同于时代主流的改革，主张剔除一切职业性、技术性或实用性科目，强调学术性科目的地位，推祟古典名著的教育价值。

教育思想：赫钦斯认为：社会的产业技术越进步，教育就越难侧重专科。因为社会愈倚重生产技术，它的变革就愈迅速，专科教育的价值就愈低。我们现在似乎可以肯定地说, 最实用的教育是最重理论的教育。“人心非器，知识亦非教育。教育是学校所传授的知识已被遗忘以后尚且余留的精华，诸如观念、方法和思考习惯等。这些都是教育留给个人而光芒四射的结晶”。最有价值的教育, 最应由教育承担的教育是通才.赫钦斯认为，世界的事物、知识本来是相互联系的统一整体，由于人的认识能力的局限，才把它人为地分成学科。只囿于单一学科的教授，肯定会成为井底之蛙。解决这一难题的办法就是必要的通才教育，通才教育也是办好一所大学的必要条件。

（推荐人：王亚军校稿人：王晴）

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备课组
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1、赫钦斯认为“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。

A.人文主义

B.科学主义

C.功利主义

D.实用主义

2.罗伯特·赫钦斯是美国乃至全球教育史上颇具盛名的传奇人物。早在1968年他就出版了《学习型社会》这部作品，它开创了学习型社会研究的先河。构建“学习型社会”的核心内涵是（）。

A.推动教育信息化发展

B.实行高中义务教育

C全民学习、终身学习

D.构建终身教育体系

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