学习与自我测试40——走近先贤，学理致慧

   模块九：教育目的

     教育先贤：乔治·F·奈勒，是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物，美国加利福尼亚大学洛杉矶分校教育学教授,当代美国教育哲学学科的权威人士,著有《教育哲学导论》,《教育人类学》,《教育的逻辑与语言》等颇有影响的教育哲学论著。他在《教育哲学导论》中指出，“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我就会茫茫然无所适从”。

     教育思想：奈勒认为教育的主要目的是为每一个具体的个人服务。教育应该指导人意识到自己的环境条件，促进其顺利地投入到有重要意义的生存中去。学校课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界，因而人文学科是最重要的。主张理想的课程应承认个人在经验上的差异，以学生的兴趣作为学习计划与活动的根据。提倡活动性课程，以即时的需要为出发点，学生在分组和个人单独活动中有完全自由。这种课程观念直接影响到后来人本主义课程观的产生。


                                                                                           （推荐人：熊海媚    校稿人：苗恒珠）  

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年级：
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备课组
备课组
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1、存在主义课程理论的主要代表人物之一（  ）。
A.齐勒
B.席勒
C.华勒
D.奈勒
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2.奈勒的教育理念是 （  ）。
A.五段教学法（预备、提示、比较、总括、应用）
B.重视学生的兴趣、爱好、生活、学习规律和年龄特点等
C.最早提出“美育”一词
D.确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验、评价教育计划、 提出课程设计的目标模式、课程评价的目标评价模式
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