2017年下半年初中物理学科知识与能力真题

本套试题由悟课教育教资教研组编辑整理，适用于参加初中物理教师证考试的同学。提交答卷后会有答案解析作为参考。
一、单项选择题（本大题共8小题，每小题5分，共40分。)
*
1.图1所示为初中物理某教科书中“声音的特性”一节的演示实验。该实验在物理教学中用于学习的相关知识是（）。
A.响度
B.音调
C.音品
D.音色
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2.物理学史在物理教学中具有重要的教育价值。图2所示为某中学物理教科书介绍物理学家做实验的情境,该物理学家及他所做的这个实验为人类认识自然起到了重要的作用。该实验情境表示的是（）。
A.赫兹通过实验发现电磁波
B.法拉第通过实验发现电磁感应现象
C.库仑通过实验发现库仑定律
D.奥斯特通过实验发现电流的效应
*
3.“嫦娥四号”是我国探月工程计划中的一颗人造卫星。设该卫星离月球中心的距离为r，绕月周期为T,月球的半径为R,月球表面的重力加速度为g月,万有引力常量为G,则由上述信息可知（）。
A.
B.
C.
D.
*
4.空间某静电场的电势随x的变化情况如图3所示。根据图中信息,下列选项中能正确表示对应的电场强度E随x变化关系的是（）
A.
B.
C.
D.
*
5.以固定点电荷P为圆心作两个同心圆,如图4虚线所示。带电粒子Q在P的电场中运动轨迹与两圆在同一平面内,a、b、c为轨迹上的三个点,其在a、b、c三点的加速度大小分别为aa、ab、ac,速度大小分别为va、vb、vc。则（）。
A.
B.
C.
D.
6~8.缺
二、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
9.学生分组实验是物理教学的一种形式,简述学生分组实验的作用。
10.教学中通常会用“示意图”表达物理情境,结合实例简述“示意图”在物理教学中的作用。
三、案例分析题（本大题共2小题，第11题20分，第12题30分，共50分）
阅读案例,并回答问题。
11.案例：
以下是某老师布置的一道习题和某位同学的解答。
问题：
(1)什么是比热容?(4分)
(2)指出学生解答的错误并给出正确答案。(6分)
(3)针对学生存在的问题,设计一个教学片段或思路,帮助学生掌握正确分析和解决此类问题的方法。(10分)
12.案例：
下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。
老师:同学们,上课了,上节课我们学习了液体压强,这节课,我们学习大气压强。
大家看PPT(图6)一起朗读
(学生朗读PPT展示的内容)
老师:同学们,大家知道什么是大气压强了吧?有谁能说说?
(学生都低下了头,没人出声)

老师:我们来看一个实验(老师拿出一个装满水的玻璃杯,用硬纸片盖在杯口后迅速翻转)。
老师:纸片为什么不会掉下来?
(学生七嘴八舌地说:纸片被水吸住了;纸片跟杯口粘在一起了;纸片湿了......)
老师:你们是怎么看书的?纸片下方什么都没有了吗?其实是大气压强将纸片托住了。请同学们举出在生活中其他利用大气压强的事例。
学生甲:吸盘、吸管喝饮料、拔火罐。
老师:还有吗?
学生乙:纸放在手上往前推,掉不下来。
老师:同学们看PPT(图7),这是书上的实验,谁来解释一下?

(学生没有出声)
老师:唉!铁皮罐是被罐外大气压压瘪的!知道吗?
学生:(齐声地说)知道了!
老师:好!通过学习,我们已经知道了什么是大气压强,也知道大气压强在生活中的运用，很好!剩下的时间大家再朗读几遍教材。
学生丙:老师,我还是不太懂。
老师:你先读几遍再说。
问题：
(1)简述大气压强产生的原因。(6分)
(2)对上述课堂实录中老师教学存在的问题进行评述。(12分)
(3)设计一个教学方案(形式不限,可以是教学思路、教学活动等),解释为什么铁皮罐被压瘪了。(12分)
四、教学设计题（本大题共2小题，第13题12分，第14题28分，共40分）
13.阅读材料,根据要求完成设计。
材料 某物理教科书关于“光的折射”一章某节展示的一张图片如图8所示。
任务:
(1)简述光的折射规律。(4分)
(2)设计一个教学片段,作出光的折射规律示意图,并解释图8展示的光现象。(8分)
14.阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电荷”的内客标准:“观察摩擦起电现象,探究并了解同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。”
材料二 某物理教科书关于“两种电荷”的部分内容如下。

材料三 教学对象为初中三年级学生,已学过电荷、电荷间的相互作用等知识。
任务：
(1)缺
(2)根据上述材料,利用该实验完成教学设计,教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。(22分)
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