初中生物学科知识与能力模拟测试三

* 1.下列关于生物膜的结构和功能的叙述,错误的是（）

A.细胞间的信息传递都需要依赖细胞膜上相应受体的作用
B.细胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸组成
C.细胞膜是防止细胞外物质自由进入细胞的屏障,它保证了细胞内环境的相对稳定
D.细胞对物质的吸收具有选择性依赖于细胞膜的功能特性

* 2.下列对金丝猴的分类正确的是（）。

A.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→仰鼻猴属→金丝猴
B.脊索动物门→哺乳纲→灵长目→长尾猴属→金丝猴
C.脊索动物门→哺乳纲→真善目→仰鼻猴属→金丝猴
D.脊索动物门→哺乳纲→真善目→长尾猴属→金丝猴

* 3.下列属于双子叶植物的是（）。

A.百合
B.洋葱
C.菜豆
D.玉米

* 4.下列有关生物实验中材料处理、试剂的使用及实验现象的描述,正确的是（）。

A.用溴麝香草酚蓝水溶液检測酒精时,颜色变化为由蓝变绿再变黄
B.制备细胞膜前,向猪的血细胞中加适量蒸馏水稀释制成细胞稀释液
C.在观察线粒体的实验中,可选择黑藻为材料通过健那绿染色来进行观察
D.用苏丹Ⅲ给花生子叶切片染色,用显微镜可以观察到橘黄色的脂肪颗粒

* 5.研究表明,每个人的DNA都不完全相同,因此DNA也可以像指纹一样用来识别身份，这种方法就是DNA指纹技术。下列关于DNA指纹技术的说法,正确的是（）。

A.应用DNA指纹技术首先需用合适的酶将待检测的样品DNA切成片段,该酶是DNA酶
B.切出的DNA片段可以用差速离心的方法进行分离
C.该技术利用了DNA分子的特异性
D.通过检测线粒体DNA可以鉴定父子关系

* 6.某动物细胞中位于常染色体上的基因A、B、C分别对a、b、c为显性,用两个纯合个体杂交得F1,F1测交结果为aabbcc: AaBbCc: aaBbcc: AabbCc=1:1:1:1,则F1体细胞中三对基因在染色体上的位置是（）。

A.
B.
C.
D.

* 7.关于物质进出细胞的方式,以下叙述错误的是（）

A.葡萄糖通过主动运输进入小肠绒毛上皮细胞,再通过被动运输进入红细胞
B.兴奋的产生和传导过程中Na+通过被动运输进入神经元,再通过主动运输运出神经元
C.氧分子在肺部通过自由扩散进入红细胞,在组织处又以自由扩散方式出红细胞
D.胰岛素通过胞吐的方式分泌到细胞外,又通过主动运输的方式进入靶细胞传递信息

* 8.下列关于人类遗传病的叙述,正确的是()。

A.染色体组成正常的父母不会生出染色体异常的子女
B.禁止近亲结婚可降低常染色体隐性遗传病的发病率
C.调查某遗传病的发病率及遗传方式均在患病家系中进行
D.人类遗传病都与基因突变引起的致病基因有关

* 9.图1表示用云母片(不透水性)插入燕麦胚芽鞘的尖端的不同部位,从右边用光照射,胚芽鞘的生长状况是()

A.甲和乙都向右弯曲
B.甲和乙都向左弯曲
C.甲向左弯曲、乙向右弯曲
D.甲向左弯曲、乙不弯曲

* 10.有酒窝（）和无酒窝(b)是一对相对性状。一对有酒窝的夫妇生了一个无酒窝的儿子,则这对夫妇的基因型是(C)

A.BB、Bb
B.BB、bb
C.Bb、Bb
D.bb、bb

* 11.红圆蚧是美国加州南部的一种柑橘害虫,蔷薇轮蚧小蜂能寄生于红圆蚧体内而抑制其爆发。但在引入岭南蚜小蜂的十年后,岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂。下列叙述不正确的是（）

A.岭南蚜小蜂与蔷嶶轮蚧小蜂是竟争关系
B.岭南蚜小蜂能够摄取红圆蚧的养分以维持生活
C.岭南蚜小蜂可以改变红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果
D.岭南蚜小蜂的引人使该群落的丰富度增加

* 12.人骨骼肌内的白肌细胞含少量线粒体,适合无氧呼吸、进行剧烈运动。白肌细胞内葡萄糖氧化分解的产物有（）。
①酒精②乳酸③CO₂④H₂O⑤ATP

A.①③⑤
B.②④⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤

* 13.对于蓝细菌的说法不正确的是（）

A.单个细胞的直径虽比细菌大,但肉眼是分辨不清的
B.蓝细菌是自养的原核生物
C.蓝细菌的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素
D.发菜属于蓝细菌

* 14.根据目前对细胞周期的认识,整个细胞增殖周期可分为G、S、G、M四个分期,对于这四个分期。下列说法错误的是（）。

A.G1期是一个生长期,主要进行RNA和蛋白质的生物合成
B.S期是细胞增殖的关键阶段
C.G2期的RNA和蛋白质合成终止
D.M期的细胞有极明显的形态变化

* 15.下列关于酶的叙述,不正确的是（）

A.酶都是在细胞内的核糖体上合成的
B.酶能降低细胞反应的活化能
C.所有的酶都具有专一性
D.酶可以在细胞外起催化作用

* 16.下列关于人体免疫的叙述,不正确的是（）。

A.B细胞和T细胞均是在骨髓中产生和成熟的
B.体液免疫中能特异性地识别抗原的细胞有T细胞、B细胞和记忆细胞
C.效应T细胞与靶细胞密切接触使其裂解的过程属于细胞免疫
D.昋噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中均能发挥作用

* 17. 突触间信号传导途径可以分分成电突触和化学突触。下列说法正确的是（）

A.图a和图b都是电突触
B.图a和图b都是化学突触
C.图a是电突触,图b是化学突触
D.图a是化学突触,图b是电突触

* 18.很多因素都能引起基因突变，但最终表现出来的突变性状却比较少，原因不包括（）

A.遗传密码具有简并性
B.突变产生的隐性基因在杂合子中不能表现
C.自然选择淘汰部分突变个体
D.生物发生了基因突变就导致生殖隔离

* 19.“弃耕农田—一年生杂草—多年生杂草—灌木阶段—乔木阶段" ,这是典型的(),该类演替的主要影响因素为（）

A.原生演替自然因素
B.次生演替自然因素
C.原生演替人类活动
D.次生演替人类活动

* 20.在一片约55公顷(hm2)的森林中，研究者第一次捕获了25只鹧鸪，分别用一个较重的脚环作为标记后全部放掉。第二次捕获的110只鹧鸪中有10只是有标记的。据此推算，该森林里鹧鸪的种群密度（）只/hm²。

A.略大于275
B.略小于275
C.略大于5
D.略小于5

* 21.下列属于理解水平的知识性目标是（）

A.设计一份营养合理的食谱
B.描述人体消化系统的组成
C.说出人体需要的主要营养物质
D.概述食物的消化和营养物质的吸收过程

* 22.“绿色植物的生活需要水"一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。该教师使用的导入方式为（）。

A.直观导入
B.直接导入
C.经验导入
D.故事导入

* 23.课程标准的条目“拟定保护当地生态环境的行动计划”在知识性目标要求中属于（）。

A.了解水平
B.理解水平
C.应用水平
D.识记水平

* 24.在“探究保护色的形成过程”这一内容的教学中,教师尽量避免对学生的实验设计进行直接评判,而是组织学生讨论实验设计方案。该教学方式可以（）。
①发挥学生的主体性
②节省大量教学时间
③利于过程性评价
④建立宽松的氛围
⑤利于教师管理课堂
⑥简化教学过程

A.①③④
B.②⑤⑥
C.①③⑤
D.④⑤⑥

* 25.在“生物的变异”一节中,教师给出结论:遗传物质改变所引起的变异是可以遗传给后代的,而单纯由环境引起的变异是不能遗传给后代的。学生交流讨论之后,提出疑问:“只有遗传物质改变引起的变异オ能遗传给后代吗?”这种疑问主要反映了学生具有的能力是（）。

A.交流和合作的能力
B.搜集和处理科学信息的能力
C.分析实际问题的能力
D.批判性思维的能力

26.在适宜的温度下,利用图4装置测定金鱼藻光合作用强度(氧气传感器可检测氧气浓度的变化)。在不同光质条件下光照1小时后,氧气浓度的变化相对量如下表所示,请分析回答下列问题。

问题:
(1)如果由绿光突然转换为红光,则此时刻其叶肉细胞中C5的浓度将______,原因是______。(6分)
(2)在黄光条件下,该植物经过1小时光合作用,产生氧气总量相对值是______。(3分)
(3)该实验的目的是____________，第9组的作用是__________________。(6分)

27.植酸酶能提高饲料中磷的利用率,减少磷随畜禽粪便排出,进而降低环境污染。科学家试图将黑曲霉植酸酶基因(phyA)转入猪细胞中,以培育出转植酸酶基因猪。图5为实验过程中基因表达载体的构建过程,图中A、A₁、B、B₁表示引物,Nhe Ⅰ(G↓ CTAGC)、Xho Ⅰ(C↓ TCGAG)为限制酶切点。试回答下列问题。

问题：
(1)实验室通常是利用从黑曲霉细胞中提取的RNA,再通过反转录形成PhyA对应的cDNA,从基因结构分析,它比黑曲霉细胞中的PhyA少了______等结构。(至少写两个)。(3分)
(2)实验室中过程②(解链)一般可通过______方法完成,利用______将这两个DNA片段连接起来。(6分)
(3)研究中需要将重组质粒导入______,再运用胚胎工程技术培育获得转基因猪,选取这类细胞作为目的基因受体细胞的主要依据是______。(6分)

28.材料：
教学“血液中白细胞的吞噬作用”时,在放录像之前,教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象,进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从而解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授
为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。原本一节课的内容，现在30分钟内就能完成,还可以用多媒体向学生们展示这节课相关的内容,扩展学生的知识面。

问题：
(1)分析材料中运用的教学媒体的类型及其优点与不足。(8分)
(2)选择教学媒体的主要依据是什么?(12分)

29.材料:
在学习“运动系统的组成”之前,教师为了让学生初步理解骨、关节和肌肉之间的关系,通过先实验、后讲解的方式进行教学。以下是“肌肉牵动骨运动模型制作”的教学活动过程。
1.教师展示材料,要求学生利用下列材料制作“肌肉牵动骨运动的模型”:几块前后有区别的硬纸板(骨),适当长度的松紧带(肌肉),几个“工”字钉(关节)。
2.学生以小组为单位,共同完成制作过程,教师巡视、适当指导;各个小组派代表展示成果,小组之间进行交流讨论并指出不足和有待改进的地方。
3.教师根据学生制作的结果,顺势讲解骨、关节和肌肉协调配合完成运动的相关内容

问题:
(1)结合上述材料,简要说明该教学活动中需要改进的地方。(10分)
(2)根据材料,写出“肌肉牵动骨运动模型”的制作过程并进行简要描述。(10分)

30.根据提供的材料,按要求完成教学设计。
材料一：
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“神经调节的基本方式”的部分内容标准如下：

材料二：
以下为“神经调节的基本方式”一节的知识内容概括。
无论是简单的还是复杂的活动,都是主要靠神经系统来调节的;神经调节的基本方式是反射,即人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应;反射的结构基础是反射孤,反射孤包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器;反射分为简单反射和复杂发射,并且与语言文字有关的反射是最复杂的,也是人类所特有的。

要求：
(1)确定本节课的教学目标及重难点。(8分)
(2)结合教学内容特点以及教学目标,分析本节课可以采用哪些教学策略并说明理由(12分)
(3)设计并画出该教学内容的概念图。(10分)