初中生物学科与能力模拟测试六

* 5.图1是人体某免疫过程的部分示意图,下列相关叙述错误的是（）

A.该图是体液免疫过程,能分化出细胞甲的只有B淋巴细胞
B.该免疫过程需要T细胞的参与,因为T细胞能释放淋巴因子
C.抗原可来自外界环境,也可以是自身组织细胞
D.细胞乙为吞噬细胞,在非特异免疫和特异免疫中都能发挥作用

* 6.下列关于基因工程的叙述,错误的是（）。

A.cDNA文库中的基因可以进行物种间的基因交流
B.转基因棉花是否具抗虫性可通过检测棉花对某种害虫的抗性来确定
C.外源DNA必须位于重组质粒的起始密码之间才能进行表达
D.抗虫棉的抗虫基因可通过花粉传递至近缘作物,从而造成基因污染

* 8.胚胎干细胞的特点是（）

A.在形态上,表现为体积大,细胞核大,核仁明显;在功能上具有发育的全能性
B.在形态上,表现为体积小,细胞核大,核仁明显;在功能上具有发育的全能性
C.在形态上,表现为体积小,细胞核小,核仁不明显;在功能上不具有发育的全能性
D.在形态上,表现为体积大,细胞核小,核仁明显;在功能上具有发育的全能性

* 9.下列叙述中,不符合现代生物进化理论的是（）

A.狼和免子奔跑能力的提高是二者共同进化的结果
B.一个物种的形成或绝灭,会影响到其他物种的进化
C.马和驴可交配生下騾,说明马和驴之间不存在生殖隔离
D.进化过程中基因频率升高的基因所控制的性状更适应环境

* 10.下列实践活动应用了基因工程技术的是（）。

A.抗虫小麦与矮秆小麦杂交,通过基因重组获得抗虫矮秆小麦
B.水稻F1花药经组织培养和染色体加倍,获得基因型纯合新品种
C.将含抗病基因的重组DNA导入玉米细胞,经组织培养获得抗病植株
D.用射线照射大豆使其基因结构发生改变,获得种子性状发生变异的大豆

* 11.下列有关人体结构与功能的叙述,错误的是（）。

A.肾小管细长而曲折,周围缠绕着大量的毛细血管,利于肾小管的重吸收
B.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的,利于肺泡与血液的气体交换
C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜,这能防止血液在循环过程中倒流
D.小肠内表面有许多环形皱襞,皱襞表面有许多小肠绒毛,这大大地増加了小肠消化和吸收的面积

* 12.分别提取种植于室内普通光照和室外强光光照下的同种植物叶片的叶绿体色素,用纸层析法分离,结果如图2所示。下列判断正确的是（）。

A.室内植物叶片偏黄
B.室外植物叶片偏绿
C.室外植物叶片胡萝卜素含量>叶黄素含量
D.室内植物叶片叶绿素a含量>叶绿素b含量

* 17.下列关于细胞学说的叙述,错误的是（）。

A.1665年,英国科学家罗伯特·虎克发现了细胞,并创立了细胞学说
B.细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成
C.细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用
D.新细胞可以从老细胞中产生

* 18.据新闻报道,在英国,一只刚失去幼崽的猫用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽,“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是（）。
①是先天性行为
②是学习行为
③是由遗传物质决定的
④是由环境因素决定的

A.①④
B.②④
C.①③
D.②③

* 21.下列为“人群中双眼皮和单眼皮的遗传情况抽样调査”实践活动的具体教学目标,其中属于知识与能力教学目标的是（）,属于过程与方法教学目标的是(),属于情感态度与价值观教学目标的是()。
①根据所得数据,简述双眼皮和单眼皮的遗传情况
②树立实事求是的科学态度,严谨地探讨生命现象
③通过实践活动,培养搜集、整合、分析资料的能力以及合作学习的能力
④熟悉抽样调查的操作步骤以及注意事项,并能够利用抽样调查进行其他的探究活动

A.①;③④;②
B.①④;③;②
C.②③;④;①
D.③;①②;④

* 23.在学习“保护生物的多样性”时,学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料,并交流展示,对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重（）

A.与工业生产的关系
B.与医疗保健的关系
C.与生态环境的联系
D.与农业生产的联系

26.植物叶片光合作用合成的有机物除了供叶片自身所需外,会大量运输到茎、果实、根等其他器官利用或储存起来。为研究温度对光合产物运输的影响,科学家把¹⁴CO₂供给甘蔗叶片吸收以后,分别置于不同条件下培养,相同时间后测定其光合产物——¹⁴C标记的碳水化合物的运输情况,结果如图5所示。

问题：
(1)叶片吸收¹⁴CO₂后先固定为_________化合物,再在光反应提供的_________的作用下还原为¹⁴C光合产物。(6分)
(2)从曲线可以看出,有机物运输的最适温度在20~30℃之间,高于或低于这个范围都会大大降低运输速度,其原因可能是_________________________。(3分)
(3)从下面的表格可以看出,当土温大于气温时,甘蔗光合产物运向根部的比例________(填增大”“减小”或“不变”);当气温高于土温时,则有利于光合产物向______运输。(6分)

气温与土温对光合产物在地上部分与地下部分分配比例的影响

27.图6表示与人体新陈代谢相关的主要系统及其关系示意图,请根据图示回答：

问题:
(1)①表示的生理过程是指营养物质的________。(3分)
(2)A系统的主要器官是________。(3分)
(3)②的气体交换过程是通过________实现的。(3分)
(4)组织细胞产生的尿素等代谢废物随血液流经C时,通过________的滤过作用和肾小管的________，形成尿液,最终排出体外。(6分)

28.材料:
以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教学设计片段：
1.利用已有知识,明确植物体由六大器官构成,分解知识难度。
展示几组绿色开花植物的图片,提出问题:绿色开花植物有哪些共同的组成部分?
展示一株绿色开花植物,认识六大器官(营养器官和生殖器官)。
2.简单设问,激发兴趣,导入新课
学生回忆构成生物体的基本单位是细胞,教师设疑:细胞是随意堆砌,还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢?
3.用事实支撑重要概念
(1)预测:宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝,根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。
宏观观察果实由外到内的结构,根据果皮、果肉和细丝的功能,预测其细胞的结构特点。
(2)显微观察:制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片,观察其细胞的结构特点,并与刚才的推断相比较。
思考:其结构和所承担的功能有何关系？
(3)解释:由事实总结出“组织”这一抽象概念,教师提供多种植物器官(如木耳菜叶片)的组织照片,用更多事实巩固“组织”的概念,并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能。
进一步提问:细知胞是如何形成组织的?其他组织与分生组织有何联系?(分生组织具有分裂能力,能通过分化形成其余三种组织)提问:组织是如何构成器官的?(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官)
提问:六大器官之间是否有联系?(从结构上讲,植物体六种器官相互联系。从功能上讲,植物体各个器官分工协作。因此,六大器官构成了统一而完整的植物体)

29.材料:
在进行“爱护植被,绿化祖国”内容的教学时,某位教师制订了如下教学目标:
A.使学生了解我国主要的植被类型及特点。
B.使学生知道我国植被面临的主要问题。
C.让学生尝试设计校园绿化方案。
D.通过了解我国植被严重破坏的状况,培养学生分析问题、解决问题的能力。
E.通过了解我国植被严重破坏的现状及危害,让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。
F.通过展示校园绿化设计方案,树立全体学生的爱绿、护绿意识,并从身边做起,自觉参加绿化祖国的各种活动。