高中音乐学科知识与能力模拟测试五

* 1.下列谱例的调性是（）

* 2.下列中国古代乐律学理论按照时间先后顺序排列正确的是（）
①蔡元定十八律②京房六十律③何承天新律④三分损益法⑤新法密律

* 3.下面谱例中的旋律发展手法是（）

* 4.音乐术语 Lento的中文含义是（）

* 5.属于西洋铜管乐器,音色暸亮辉煌,善于表现雄壮有力的音乐情绪,还能吹奏优美如歌的旋律的乐器是（）

* 6.下列不属于广东音乐的是（）

* 7.无调性是（）音乐最基本的表现手法。

* 8.下面谱例选自歌曲《故乡的亲人》,出自哪位作曲家（）

* 9.歌剧《白毛女》是中国第一部新歌剧,其中《北风吹》选段的主题音调是以（）为素材创作的

* 10.从下面谱例的歌词及旋律判断,该歌曲属于（）体裁

* 11.与下列剧种相对应的发源地分别为（）
吕剧 越剧 豫剧 评剧
①河南②河北③山东④浙江

* 12.对十二律产生的方法最早的记载是（）中的“三分损益法”

* 13.民族舞剧《丝路花雨》的动作设计来源于（）

* 14.“学堂乐歌”指新式学堂里歌唱课中所教唱的歌曲,它产生于（）

* 15.下面谱例的曲作者是（）

* 16.德彪西的交响素描及管弦乐曲《牧神午后》是印象主义音乐的典型代表,与之相似的还有（）

* 17.下面谱例出自歌剧（）

* 18.歌声被称赞为“声振林木,响遏行云”的音乐家是（）

* 19.甘美兰属于（）地区的特色音乐。

* 20.下面谱例的曲作者是（）

* 21.按照皮亚杰的观点,以抽象思维学习音乐是哪个学习发展阶段的特点（）

* 22.“老师在讲解贝多芬的《第二十三(热情)钢琴奏鸣曲》之前,先给同学们演奏了其中最著名的一段。”这一课堂教学活动强调的是（）

* 23.（）是以歌唱教学为主要内容并重视音乐读写能力培养的课程体系。

* 24.新课改强调学生的主体作用,但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的,有目的、有计划的有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用（）
①根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容
②选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式
③将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生
④科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性
⑤以音乐实践和创造活动为主渠道,给学生以人生情感、态度、价值上的引导

* 25.被称为“指挥帝王”的是（）

* 26.在音乐课堂教学中,通常会设计一张提供客观数据的表格,再根据这个表格结合教学目标和教学过程等方面,通过观察获得质的分析,做出解释。上述情况说明了（）

* 27.在进行探究性学习的时候,需要遵循一定的步骤和顺序,在教师分配选题之后,小组负责人组织全组一起制订方案,然后将搜集获取的信息进行杭理分析、形成结果,最后（）

* 28:“一位女教师在上《小青蛙你唱吧》一课时,她原来准备了几幅画面并想用投影仪打出来,帮助学生了解歌曲的情景,但教学过程中投影仪发生故障无法使用,这位老师急中生智地问:’谁会画荷花?’同学们纷纷举手,她挑选了一位同学到黑板前用彩色粉笔画出一朵荷花,然后又问:'谁会画柳树?’…结果同学们非常踊跃,你一笔,我一笔,竟在黑板上画出了一幅很漂亮的画,恰如其分地表现了夏日池塘里小青蛙欢乐歌唱的情景,最后全体同学在自己画的画前拍着手,和着伴奏,非常高兴地唱起了歌。”是指（）

* 29.（）是为达成教学目标、完成教学任务,在清晰分析教学活动的基础上,对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。

* 30.“老师要求学生在家中寻找能够演奏的物体作为声源,并带到课堂上,分组即兴表演以“暴风雨”为主题的音效作品。”上述教学行为强调的是（）

31.为下面谱例的旋律编创二声部合唱。
要求:
(1)在每一乐句的长音处为旋律创作填充呼应式的二声部。
(2)将谱例中的旋律作为高声部,自己创作的声部为低声部,以二声部合唱的形式重新记谱。

32.分析歌曲《长江之歌》。
要求:
(1)写出调式调性。
(2)分析曲式结构并画出结构图式。
(3)写出旋律特征。

33.依据《普通高中音乐课程标准)(实验)的基本理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:高中学生
教学内容:音乐鉴赏《魔王》
要求：
(1)设定教学目标
(2)设定教学重难点。
(3)针对教学重难点设计具体的教学策略与过程。

34.阅读案例并回答问题。
案例:李老师在讲授创作模块的“歌词写作”时,考虑到教材内容距离高中生的现实生活比较远,于是以歌曲《时间都去哪儿了》的听赏进行教学,并通过展示自己童年时期的老照片来与学生共同讨论“时光飞逝”的现象,学生因此对当前社会流行音乐的歌词有了自己的感受,而且,当李老师引导学生以小组为单位,結合自己的生活根据歌曲《时间都去哪儿了》的旋律创编歌词时,这些平时忙于紧张文化课学习的高中生释放了自己的情绪,创编了描写自己生活的歌词,取得了较为理想的课堂教学效果。
问题:分析李老师借用当下流行音乐进行教学的优点和存在的问题,并针对问题提出改进建议。

35.根据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念,对下面课例进行分析、评价。
【课题名称】《马太受难曲》
【教学内容】欣赏《马太受难曲》,拓展欣赏《平均律钢琴曲集)第一首
【教学目标】
1.听辨《马太受难曲》,感受宗教复调音乐的美,使同学们理解巴洛克时期的音乐。
2.教师通过让学生聆听各部分音乐主题、组织小讨论,使学生能够准确听辨和理解巴赫的复调音乐作品。
3.分析第1、72以及78分曲的音乐形象,以及巴赫的其他音乐成就。
【教学重点】《马太受难曲》主题听辨,理解复调音乐的形式
【教学过程片段】
1.导入。
2.介绍巴赫的生平和《马太受难曲》的内容以及历史地位。
3.聆听乐曲,提问学生有什么样的感受。(黯然、悲沉)
4.提问同学们从哪里听出这样的感受?(介绍第1分曲展示的内容,第72分曲的圣咏旋律,第78分曲的长时值、自由演唱记号等)
5.结合学生的回答,教师讲述各分曲之间的关系。
6,介绍复调音乐与主调音乐的区别。
7.小结:理解音乐多元文化。