2019年上半年高中生物学科知识与能力真题

本套试题由悟课教育教资教研组编辑整理,适用于参加高中生物教师证考试的同学。提交答卷后会有答案解析作为参考。
一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分。)
* 1.电子显微镜下,在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是()(常考)
* 2.严重呼吸系统综合征(SARS)的病原体是一种冠状病毒,结构如右下图所示。下列有关该病毒的叙述,正确的是()
* 3.下图表示细胞中一种常见的水解反应。下列化合物中,不能发生此类水解反应的是()
* 4.科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子,将这两种标记细胞进行融合。细胞刚发生融合时,红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边,一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。这一实验现象支持的结论是()(常考)
* 5.蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽,具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。下面两幅图分别表示胃癌细胞在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后,胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel-2的表达率。下列表述不正确的是()
* 6.细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期,下列有关细胞周期的叙述中,正确的是()
* 7.下图为细胞膜上与K+、Na+转运有关的结构示意图,依据此图作出的判断正确的是()(易混)
* 8.从牛的体细胞中取出细胞核,发现去核的细胞代谢减弱。当重新植入细胞核后,发现该细胞生命活动又能恢复。这说明细胞核()
* 9.将大肠杆菌的双链DNA分子标记上15N后,将其在只含有14N的培养基中培养至第n代后,仅含14N标记的DNA分子的大肠杆菌数与含15N标记的DNA分子的大肠杆菌数之比为15:1,由此可测出n是()
* 10.红绿色盲是由X染色体上的隐性基因控制的。下列叙述正确的是()
* 11.获得无子西瓜、青霉素高产菌株、矮秆抗病小麦和无子番茄常用的方法分别是()(易混)
①诱变育种
②杂交育种
③单倍体育种
④多倍体育种
⑤生长素处理
* 12.下图表示人体基因Y表达合成促甲状腺激素的过程。下列叙述正确的是()(易错)
* 13.2011年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细(DC)能高效地摄取、加工处理和呈递抗原,从而激发免疫应答。该材料支持的观点是(  )
* 14.科学家通过低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体,从而产生染色体数目加倍的卵细胞,此卵细胞与二倍体个体所产生的精子结合发育成三倍体草鱼胚胎。若以二倍体草鱼体细胞含两对同源染色体为例,上述过程中四种细胞染色体行为与细胞名称相符的是()
* 15.控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/h、C/e对长度的作用相等,分别位于三对同源染色体上。若基因型为aabbcc的棉花纤维长度为6cm,每个显性基因的表达使纤维长度增加2cm。棉花植株甲( AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交,则F1的棉花纤维长度范围是()(易错)。
* 16.某科研小组用面粉甲虫研究人工选择的功效,他们称量甲虫蛹的体重,并选择部分个体作为下一代的亲本,实验结果如下图所示。下列叙述正确的是()
* 17.在水稻花期,分别喷洒一定浓度的生长素、赤霉素和乙烯利(释放乙烯)。成熟期测定水稻产量及相关指标,结果如下表。下列分析不正确的是()
* 18.由于人为或自然因素使动物种群的自然栖息地被分割成很多片段,导致种群密度下降甚至走向灭绝。下列有关栖息地片段化对动物种群不利影响的叙述,不正确的是()(常考)
* 19.下列行为可以传播艾滋病的是()
* 20.北极比目鱼中有抗冻基因,下图是培育转基因抗冻番茄植株的过程示意图,下列叙述正确的是()
* 21.某教师设计的“光合作用”内容新授课的部分教学目标如下:

下列叙述正确的是(  )
* 22.科学探究包括提出问题、作出假设制订过划、实施过刘、得出结论、表达和交流等环节,下列说法正确的是()(易错)
* 23.下面是某位教师进行“生长素发现”一节教学时,关于达尔文实验的教学片段。

在该教学片段中,教学的主要意图是(  )
* 24.某位教师利用如下题目考查学生的学习情况。

该题目所考査的认知水平属于(  )
* 25.某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度,然后再据此设计8个具体的访谈问题。确定上述4个维度的首要依据是()
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
26.神经调节的过程中,受刺激产生的兴奋可以沿着神经纤维传导,还会在突触的部位传递到界的经元或效应器细胞。科研人员以大鼠神经元为材料,研究细胞外ATP对突触传递的作用。

问题:
(1)突触传递的过程,常被描述为“电信号→化学信号→电信号”。突触前神经元上的兴奋传递至突触小体,引起神经递质释放,并与突触后膜上的            结合,引起突触后膜的电位变化。(3分)
(2)Glu是大鼠神经元释放的一种递质,科研人员用Glu+ATP处理离体培养的突触后神经元,检测到突触后神经元产生的电位变化与Glu处理无差异。由此推测             。(3分)
(3)科研人员分别用ATP处理离体培养的大鼠突触前神经元,用Glu受体抑制剂处理突触后摸,检测突触后膜电位变化,结果如上左图所示。实验结果表明,ATP对突触传递具有               作用。(3分)
(4)科研人员给予突触前神经元细胞一个电刺激时,能够引起细胞膜上Ca2+通道的开放,Ca2+流人细胞,使突触小泡与突触前膜融合,释放递质。由上右图所示实验结果分析,ATP能够                 。(3分)
(5)综合上述结果可推测,细胞外ATP影响神经元之间信号传递的作用机制是               。(3分)
27.小叶章是一种多年生草本植物,入侵某生态系统后形成植被景观明显不同的“斑块”。科研人员采用样方法对小叶章人侵后形成的“斑块”进行群落调査,结果如下表。

问题:
(1)调査结果显示,小叶章入侵后,“斑块”的群落丰富度            (填“增加”“减少”或“不变”)。(3分)
(2)以相邻的本地群落中笃斯越橘、牛皮杜鹃为对照组进行分析,随着入侵程度的加深,               逐渐消失,            种类明显增加,且植株的总体高度增加。(6分)
(3)小叶章不同人侵程度下,群落的              空间结构发生明显变化,表明小叶章入侵会使群落发生演替,这种群落演替的类型为               。(6分)
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
28.材料:
问题:
(1)上述材料中,教师在展示地衣图片时,图片中必须包括哪些信息?(5分)
(2)简要分析该教师是如何帮助学生形成初生群落演替这一概念的。(15分)
29.材料:
问题:
(1)分析两个案例中教师教学的突出特点。(10分)
(2)为达成教学目标,案例1和案例2分别采用了什么具体的教学策略?(10分)
四、教学设计题(本大题共1小题,共30分)
30.阅读下列材料,按要求完成教学设计任务
要求:
(1)利用所提供的仪器和材料,设计“探究洋葱鳞片叶外表皮细胞的平均细胞液浓度”的实验步骤。(10分)
(2)教师拟引导学生分组设计和执行实验方案。请写出相关教学思路(包括数据记录、数据分析、数据处理等环节)和具体的数据处理方法。(20分)
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