2017年下半年高中生物学科知识与能力真题

* 2.某健康人肾动脉血浆和肾小囊中液体的部分成分含量如下表所示:

由数据分析可知,几乎不可能通过肾小球和肾小囊壁的是（）

A.水
B.尿素
C.无机盐
D.蛋白质

* 3.关于PCR的叙述,不正确的是（）

A.需要耐热DNA聚合酶
B.Taq酶催化DNA链合成的方向为3’→5’
C.应用PCR与探针杂交技术可以检测基因突变
D.新合成的DNA又可以作为下一轮反应的模板

* 4.有关植物组织培养的叙述正确的是（）(易错)

A.与扦插和嫁接的原理相同
B.愈伤组织是由薄壁细胞组成的
C.愈伤组织培养过程中都需要光照
D.必须以未分化的植物细胞为初始材料

* 5.调査发现,在人群中某常染色体隐性遗传病男女患病的概率相等,原因是（）

A.等位基因自由组合
B.同源染色体自由组合
C.常染色体与性染色体自由组合
D.同源染色体上的非等位基因自由组合

* 6.科学家从某动物体内获得一种抗菌性强的多肽X,欲在X的基础上研发抗菌性强的多药物,首先要做的是（）

A.测定多肽X的氨基酸序列
B.合成编码目的肽的DNA片段
C.筛选出活性强的模拟肽作为目的肽
D.构建含目的肽DNA片段的表达载体

* 7.下列筛选方法不能成功的是（）

A.在含青素的培养基中,筛选非抗性的大肠杆菌
B.在含尿素的固体培养基中,筛选能够分解尿素的微生物
C.在培养基中加入不同浓度的氯化钠,筛选抗盐突变体植株
D.以纤维素作为唯一碳源的培养基,筛选能分解纤维素的微生物

* 8.被子植物柱头分泌物的作用不包括（）

A.黏附花粉
B.诱导花粉萌发
C.引起一个助细胞凋亡
D.引导花粉管伸入柱头

* 9.植物体内有机物长距离运输的主要渠道是（）(易混)

A.胞间连丝
B.筛管和伴胞
C.导管和管胞
D.质外体和共质体

* 10.植物幼茎上能进行光合作用的是（）

A.皮层
B.表皮
C.韧皮纤维
D.韧皮薄壁细胞

* 11.如下图表示细胞内ATP产生量和O₂供应量的关系,有关叙述不正确的是（）

A.a点表示在无氧条件下,细胞不能产生ATP
B.出现bc段情况的限制因素可能是酶、ADP和磷酸
C.ab段表示随着O2供应量增加,ATP的产生量随之增加
D.bc段表示O2供应量超过一定范国后,ATP的产生量不再増加

* 12.RNA的功能不包括（）(常考)

A.催化某些代谢反应
B.在细胞间传递信息
C.作为基因表达的媒介
D.作为某些病毒的遺传物质

* 13.下图是甲状腺激素分泌调控过程示意图,有关叙述正确的是（）

A.促甲状腺激素特异性受体功能异常,将促进甲状腺激素分泌
B.甲状腺上有促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的特异性受体
C.缺碘造成c降低,通过③④促进①②加强,可能会引起甲状腺增生
D.寒冷刺激引起①加强,使血液中甲状腺激素含量下降,降低细胞代谢速率

* 14.有关干细胞的叙述不正确的是（）

A.干细胞中含有本物种生物发育的全套遗传物质
B.心脏干细胞分化形成心脏的过程表现了细胞的全能性
C.运用胚胎干细胞克隆动物组织或器官可以治疗人类疾病
D.造血干细胞分化形成红细胞、白细胞的过程是不可逆的

* 15.在下图中,核苷酸的种类有（）

A.4种
B.5种
C.6种
D.7种

* 16.用显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂,有关叙述正确的是（）

A.如果视野过暗,可以转动细准焦螺旋增加视野亮度
B.如果在低倍镜下看不到细胞,可改用高倍镜继续观察
C.观察处于分裂中期的细胞,可清晰地看到赤道板的结构
D.如果在视野中不能看全各个时期,可移动装片从周围细胞中寻找

* 17.某研究机构对我国北方草原一种主要害鼠一一布氏田鼠进行了调査。调査样方总面积为2hm²(1hm²=1000m²)。在调查区内,放置100个捕鼠笼对布氏田鼠进行初捕,标记后在原地释放。3d后，在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼进行重捕，结果如下：

则该草地布氏田鼠的种群密度约为（）

A.68只/hm2
B.144只/hm2
C.288只/hm2
D.326只/hm2

* 18.有关生态系统结构的叙述正确的是（）(易错)

A.硝化细菌是自养生物,但不能进行光合作用
B.河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统
C.食物链中营养级越高的生物,其体型必然越大
D.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱

* 19.下图为温度对植物光合速率的影响曲线,有关叙述正确的是（）

A.温度主要制约植物光合作用的暗反应
B.温度可通过影响酶活性进而影响光合速率
C.温室栽培时,在一定光照强度下,白天应尽量提高温度
D.低于40℃促进植物的光合作用,高于40℃抑制植物的光合作用

* 20.在生态学研究中,下列方法与研究目的相符的是（）

A.给鲫鱼安装示踪器调查其洄游路线
B.用标志重捕法调查蚂蚁的种群密度
C.用样方法调查鱼塘中卿鱼的种群密度
D.用样方法调查棉田中棉铃虫的种群密度

* 21.某班学生正在做“探究温度对水蚤心率影响”的实验,每组学生都将水蚤分别置于5℃、15℃和25℃的水温下1min,然后测量水心率。每个温度都要测量3只水蚤的心率,然后取平均值。在该实验中,实验的自变量是（）

A.温度
B.水蚤心率
C.水蚤数量
D.实验时长

* 22.关于生物学教科书及其使用方式的说法,正确的是（）

A.教师需要理解教科书的编写意图
B.教师开展教学的唯一依据是教科书
C.教科书与课程标准一样,都是重要的课程纲领
D.对于新任教师,需按照教科书中的内容顺序进行教学

* 23.某学生在操场上发现一只蝙蝠,他问老师是否可以将其带入教室给同学展示。对于这一请求，教师最合理的回应方式是（）

A.接受这一请求,并让学生对蝙蝠进行饲养
B.接受这一请求,并将蝙幅做成标本向学生展示
C.拒绝这一请求,蝙蝠可能携帯病毒,对学生有潜在成胁
D.拒绝这一请求,蝙蝠与今天的学习主题无关,没有教学价值

* 24.教师上完细胞有丝分裂这节课,大部分学生都掌握了有丝分裂的概念,但是某学生还是有些迷惑，教师让实习教师辅导该学生。下列措施最有可能帮助该学生获得细胞分裂的基本概念的是（）

A.指导该学生进行有丝分裂的模拟活动
B.布置该学生完成几道简单的细胞分裂题
C.向该学生演示如何使用计算器计算处于细胞分裂期的百分比
D.让该学生自学教材相应内容,如果遇到问题就请教原任课教师

* 25.如下所示选择题所考查的认知层次属于（）

A.识记
B.理解
C.应用
D.评价

26.下列左图和右图分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。

问题:
(1)递质合成后首先贮存在内,以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放,并与突触后膜上的受体结合。左图中,当某种递质与受体结合时,引起Na⁺大量内流,使后膜的电位逆转成 ,从而产生兴奋;而右图中,当另一种递质与受体结合时却使CI^-内流,由于抑制了突触后神经元 (填“静息”或“动作”)电位的产生,所以无法产生兴奋。(9分)
(2)氨基丁酸(GABA)是脑内主要的抑制性递质。研究发现:癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活,从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种 (填“抑制”或“激活”)氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人,可缓解病情。(3分)
(3)一些麻醉剂能与受体结合,并且结合后产生与某些递质作用类似的效果,这种麻醉剂主要作用于 (填“兴奋性”或“抑制性”)突触。(3分)

27.麝香豌豆花的花色有白色和紫色两种。将纯种的紫色花植株与纯种的白色花植株进行杂交,产生
的F₁全部开紫色花,再将F₁自交,F₂中有9/16开紫色花,7/16开白色花。
问题：
(1)麝香豌豆花的花色受对等位基因控制。(3分)
(2)若麝香豌豆花的颜色由一对等位基因控制用A、a表示,若由两对等位基因分别用A、a和B、b表示,以此类推,则亲代紫色花植株的基因型为，白色花植株的基因型为。(6分)
(3)如果要证明F₂中的紫色花并不都是纯种,可以采用的方法是自交或，只要出现了分离,就可以说明紫色花并不都是纯种。(6分)

问题:
(1)给出材料中问题Ⅰ的参考答案。(6分)
(2)该同学在第几题存在错误理解?(4分)写出相关的错误理解。(4分)
(3)针对该同学的错误理解,教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解?(6分)

29.材料:
某教师通过米酒的制作流程来讲授无氧呼吸的相关知识,教学过程如下:
教学过程:
通过视颇向学生展示米酒的制作过程:选米淘洗→上锅蒸熟→拌曲装坛→发酵(保持温度30℃左右,加盖,等待2~3d即可)
思考下列问题:
①酒曲的作用是什么?
②为什么要保持适宜的温度?
③为什么要加盖?
④揭开盖子后能闻到什么气味?
教师根据学生的回答情况进行评价,并进行恰当讲解。
那么,酒是如何产生的呢?下面我们就来学习酒精发酵的具体过程。讲解过程(略)。
同学们想一想,我们在生活中还有哪些事例用到了无氧呼吸的原理?

问题:
(1)分析该案例有助于达成教学目标的主要原因。(12分)
(2)分析该案例中的问题体现了问题串设计的哪些要求。(8分)

30.某教师在准备“细胞的‘能量通货’一ATP”这节课时,部分教学设计如下所示。

细胞的“能量通货”——ATP

一、教学目标
1.知识目标
①写出ATP的分子结构简式。
②阐述ATP是能量通货。
③说明ATP是直接能源物质。
2.能力目标和情感目标(略)
二、教学重难点(略)
三、教学过程
1.讲解ATP的分子结构简式。
2.讲解ATP与ADP的相互转化
3.向学生展示如下材料,探索生物的直接能源物质是什么。

教师引导学生利用上述两支试管中的材料,进一步设计探究实验,并得出结论。
教师为学生提供的实验材料和仪器包括萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。
4.总结。

要求:
(1)列举与学生生活相关的事例,帮助达成知识目标“③说明ATP是直接能源物质”。(12分)
(2)针对“3.向学生展示如下材料,探索生物的直接能源物质是什么”,写出具体的探究实验步骤(用表格或示意图呈现,并做文字说明)。(18分)