2014年下半年初中语文学科知识与能力真题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）

阅读《饮酒》教学设计(节选),完成第16题。
一、巧妙引导,发现“有”“无”
1.了解作者与写作背景。
2.有意识的引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。
二、层层深入,由“有”见“无”
问题一:诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)
1.陶渊明在他的诗中告诉我们:他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢(比如,从“结庐在人境”中,我发现陶渊明的生活中有庐。草庐,他居住的是朴素的草庐)
2.读一读诗中具体描写景物的诗句,一边读,一边把诗中有的这些景物联系起来,发挥想象,看看脑海里会浮现一副怎样的图画。
问题二:诗人心中有什么?(由“境”会“意”)
1.诗人说“此中有真意”“此中”到底有何“真意”？由想象中所见“诗意图”你领悟到诗人心中有些什么呢?
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)
1.教师点投:在渊明的精神世界里有如此丰富的“直意”恰恰是心中有所放弃,有许多个“无”。
2.学生结合学过的《桃花源记》,以及对陶渊明的了解,思考:他的精神世界有哪些“无”?用“无”字组一个词,再用这个词来概括诗人心中的“无”,比如“无忧”,他远离官场,没有了“案牍”“迎送”的烦恼。
3.小组讨论,然后各组汇报。
4.教师结合学员的体验，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴进行小结。
三、深情朗读,领悟“有”“无”
引导学生带着对诗歌意境的想象,带着对诗人精神境界的向往,深情朗诵,领悟诗歌“有”“无”相生之妙趣。

阅读下面的学生习作,完成17~18题
其乐融融
①古有桃花源中的“黄发垂钓,并怡然自乐”,醉翁亭中的“四时之景不同,而乐亦无穷也”......一幅幅自然和谐的画面,其乐融融。
②今有家中亲朋团聚的温馨和睦,陌生人之间的相互帮助……其乐融融,无所不在,耐人寻味。
③几时,秋风萧之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时,会苞待放的花骨朵儿渐渐地绽放,迎着秋风不停的招展。凋落的花瓣铺在地上,形成一张红艳艳的毯,树上不时的会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这“红毯”上,坐着木椅,伴着秋风学写字。风中不时的也会隐隐的带着一丝花香,而我那白嫩城的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撤纳,父亲坐在我的身旁,不时的指引我、教导我。一阵微风吹过,树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋,偶尔一朵落在纸上,仿佛是在上面盖了一个印章。突然,“啪”的一声,一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说:“瞧,大树奖励你一朵红花!”我接过大树“奖”给我的花,忍俊不禁的笑了,父亲也笑了。
⑤红花满树,伴着瑟瑟的秋风落英缤纷,构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之美,江河的涓消细流,人与人之间的和睦相处,其乐融融。美,无处不在乐,无处不在。

三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）

阅读材料,完成19~21题。
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲散,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内;忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏，以陛下平明之治;不宣偏和,使内外异法也。
待中、侍郎郭攸之、费、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遺陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宽,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣率部,猥自枉屈，三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,逐许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,风夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明，故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶，兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴徳之言,则责攸之、袆、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言。深追先帝遗诏,臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。
单元导语
这个单元的课文大部分出自历史著作。学习这些文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气和节操等方面的感染和鼓励。
学习这个单元,熟读、背诵课文,并将精彩的向、段摘抄在笔记本上,积累文言词语,培养好的文言语感。
课文导语
诸葛亮为蜀汉基业的“鞠躬尽瘁,死而后已”,蜀汉建兴五年(227),他率师北上伐魏。在出师前写下了这篇传诵千古的表文。陆游曾称赞它道:“出师一表真名世,千載谁堪伯仲间?”学习时,要反复诵读,体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求:
阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重权黑、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品……对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、本文辞情恳切,感人肺腑。参考例句,标出下面语句的停顿之处。朗读并背诵课文。例句:先帝创业未半/而中道崩殂,今/天下三分,益州/疲敵,此诚/危急存亡之秋也。
1.然侍卫之臣不懈于内;忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
2.若有作好犯科及为忠善者,宜付有司论其刑實,以昭陸下平明之治;不宜偏私,使内外异法也。
3.待中、侍郎郭攸之、费布、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下
4.愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所
二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议?其中哪一条是主要的？为什么?
三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物,有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料,以“千秋浩葛我评说”为题写段作文。
学生情况
九年级,班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,投影实物等。