初中化学学科知识与能力模拟测试二

一、单项选择题（本类题共20小题，每小题3分，共60分。)

二、简答题（本答题共2小题，共25分）

21.阅读材料,回答相关问题。
在义务教育阶段,由于学生的认知水平还比较低,故初中阶段各学科的课程内容大多为概念的理解与学习。一些早期的探究者是根据简单的联想来解释概念学习的,如果学生能够正确地识别出某个概念的一个例子,就给予强化,告诉他是对的;如果学生对刺激识别错了,则告诉他错了。这样通过一系列尝试,正确的反应与适当的刺激就联结起来了,因而,学生的概念也就形成了。
目前比较流行的观点,是把学生看作一个积极的信息加工者。学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的,包括概念问题。換句话说,学生始终不断地对解决办法提出各种假设并对之加以检验。这一观点主要基于布鲁纳等人的(思维之研究》一书。布鲁納的基本观点是在概念形成过程中,学生并不是被动地、消极地等待各种刺激的出现以形成联想,而是积极地、主动地追究这一概念,通过一系列的假设检验来发现这一概念。学生在形成概念的过程中,还会采取各种策略,以求加快发现这一概念的过程。

22.阅读下列素材,回答相关问题。
早在西汉时期,我国劳动人民就已经发现铁能将铜从某些含铜化合物的溶液中置换出来。在宋朝,利用这个反应治铜的生产已具有了一定的规模,即把铁片放入硫酸铜溶液中,以置换出单质铜。这种方法是现代湿法治金的先驱。

三、诊断题（本大题1小题，共15分）

任务驱动
出示任务:如何区分纯碱和小苏打?
(学生经过独立思考和小组合作,形成方案)
[交流评价]
教师巡视并选取四个典型实验方案,让各小组评价方案的可行性并全班交流,教师点评。
方案1:加热通入澄清的石灰水石灰水 是否变浑浊
方案2:加入澄清的石灰水 有无沉淀生成
方案3:加入少量盐酸 有无气体生成
方案4:放入试管中 加热 有无水滴生成
[巩固提高]略

四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）

24.下面是某教师讲授“质量守恒定律”的部分教学过程实录。

五、教学设计题（本大题共1小题，共30分）

25.阅读材料,根据任务完成要求。
材料1:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关手金属与金属矿物的内容标准:了解金属理特征,认识常见金属的主要化学性质,了解防止金属腐蚀的简单方法。
材料2:某版本教科书的知识结构体系
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
课题2金属的化学性质
课题3金属资源的利用和保护
材料3:某版本教科书“课题2金属的化学性质”所呈现的内容:
金属与氧气的反应
我们已经知道镁和铁都与氧气反应,铝在常温下放在空气中就能与氧气反应,其表面生成
层致密的氧化铝薄腹,从而阻止铝进一步氧化,因此,铝具有很好的抗腐蚀性能。
4A1+302=2Al2O3
铜的耐腐蚀性也很好,是因为铜在常温下几乎不与氧气反应;但在加热条件下,铜也能与氧气反应:4Cu+02==2Cu2O
你肯定听说过“真金不怕火炼”的说法,金在高温下也不与氧气反应,说明金的化学性质非
常稳定。
从以上事实可以看出,不同的全属活波性不同:镁、铝较活波,铁、铜次之,金最不活泼
【活动与探究】
在试管里放入两小块镁,加入5mL的稀盐酸,用燃着的木条放在试管口,观察现象,并判
断反应后生成了什么气体。
参照上述实验步骤,分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸,观察现象,比较反应的剧烈程度。如果有气体生成,判断生成了什么气体用稀硫酸代替稀盐酸进行实验,并比较发生的现象,见表1

根据上述实验讨论
1.哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪全属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有气体产生,将金属分为两类。
2.对于能发生的反应,从反应物和生成物的物质美别如单质、化合物的角度分析,这些反应有什么特点?将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。讨论:根据上述实验做比较,简述结论。
(二)金属与金属化合物溶液反应
【活动与探究】见表2