模块十三：教学原则与方法
教育先贤：杰罗姆·布鲁纳(1915-2016年)，美国心理学家、教育学家，对认知心理理论的系统化和科学化做出了重大贡献，是认知心理学的先驱，被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
教育思想：布鲁纳的教育思想：
一、著作：《教育过程》强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。
二、课程理论：结构主义课程理论，以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
三、认知结构学习理论/认知发现说
学习的目的：以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
(一)学习观
(1)学习的实质：主动的形成认知结构
(2)学习过程：获得、转化和评价
(二)教学观
(1)教学的目的
教学的最终目标/学习知识方面的最低要求：学生掌握学科的结构。
设计课程和编写教材/教学的中心：学科的基本结构。
(2)提倡发现学习/发现教学
又称问题教学法、启发式教学，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法，是以学生自身活动为主的教学策略，适用于小组和个别教学。
基本步骤：①创设问题的情境②促使学生提出假设③从理论上和实践上检验假设④根据获得的结果引出结论
(3)掌握学科基本结构的教学原则
①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。
②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
③程序原则。难度与逻辑按顺序，使学生的知识经验前后衔接。
④强化原则。反馈使儿童自我矫正、检查和强化。
（推荐人：席望 校稿人：戴世根）
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