初中地理学科知识与能力模拟测试七

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

读“某地区等高线(单位:米)图”,完成第1-2题。

右图中O为极点,实线AB为某一纬线的一部分,虚线AC为晨昏线的一部分,两条线相切于A点,其中A点所在经线的经度为90°E,此时C点地方时为8点,读图完成5-6题。

大金石是缅甸一处著名的佛教朝拜圣地,它是一块耸立在悬崖边上的花岗岩巨石,海拔1100米,头表面贴有金箔,石上建有一座7,3米的佛塔,完成7-8题。

读某国在甲、乙、丙、丁四个不同时期出生率和自然增长率变化示意图,完成9~10题。

贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成。在沿海地区经常分布着多条贝壳堤,标志着海岸线位置的变化。下图示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成11-12题。

自20世纪50年代,荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划,形成城市在外、郊区在内的空间特征:该区中间是一个接近3000平方千米的“绿心”—一乡村地带;四个核心城市和其他镇呈环状分布在“绿心”的周围,城镇之间设置不可侵占的绿地。四个核心城市各具特殊职能,各城市分工明确,通过快速交通系统连接成具有国际竟争力的城市群。近20年来,该地区镇扩展程度小,基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成13-15题。

庄园经济是一种实现农业资源集聚化、生产规模化、经营多元化、管理企业化、建设生态化的经营组织模式。某县生产的优质铁观音茶获得“中国地理标志”认证。该县茶企业通过整合特色山水,建设集茶树种植、茶叶加工儲存、旅游和文化为一体的现代茶庄园。据此完成16-17题。

读下图,某经线上点F,虛线为过该点的地面垂直线,Q1、Q2是F点夏至日两个不同时刻的太阳光线,且经线、虚线和太阳光线位于同一平面上。完成18-19题。

读我国某局部地区地层剖面图,分析回答20-21题。

下图中所示地区为我国某区域某时海平面等压线分布(单位:百帕),读图完成22-23题。

下图为某地区地理信息系统数据库示意图。读图回答24-25题。

二、简答题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)

三、材料分析题(本大题共3小题,第28题16分,第29题16分,第30题20分,共52分)

28阅读图文材料、完成下列要求。
材料某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林；东西向气候区城异显著:大型植食和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多:大量来自海洋的鱼测河流而上,成为熊的重要食物。下图示意堪察加半岛的地形。

29.镜头一:“亚洲的自然环境”这一课题中,教师宣布:“前后桌同学4人一组,讨论一下亚洲被哪些大洲、大洋包围?
镜头二:“四大地理区域的划分”课题中,教师按教室8列座位,每2列合并,将全班学生分为4组,即青藏地区组、北方地区组、南方地区组、西北地区组,要求每组讨论研究区域的范围与典型特征。
镜头三:“因地制宜发展农业”课题中,有3次小组合作讨论,酷爱地理的甲男孩承包了所有的学习任务,而其他同学则比较消极。甲男孩总是代表本组汇报成果,总能够为本组赢得满分。对此,其他小组成员非常不满,说:“为什么总是他回答?”
镜头四:在一节“小组合作学习模式研究”的公开课上,全班50名同学,被分成了8个小组,每个小组成员的课桌拼合在一起。每小组激烈辩论的声浪此起彼伏,教师微笑着闲庭信步,静观学生的表演。

30.阅读下列材料,回答问题。
材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时,该学生回答得不完整。这时,老师让学生站在那里,老师又找另一个学生回答,可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案),第二个学生也被冷落在那里,老师又挑第三个学生继续回答这个问题…
材料二当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分书写在黑板上,确定他回答不上其他问题时,请该学生坐下,然后再找其他学生回答相关问题,直到老师认为回答正确了。
材料三当一个学生举手回答老师提出的问题,且回答不完整时,老师把该学生回答正确的部分写在黑板上,然后给他一定的时间,给他一定的提示,鼓励他大胆地想,争取把问题回答全面。如果实在回答不全,就鼓励他请一个同学帮助,等到完成这个问题以后,再请第一个同学叙述一遍。
材料四老师提出一个问题,让各小组讨论,形成“答案”,之后,一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上),其他小组予以补充,并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
问题:

四、教学设计题(24分)

31.阅读以下关于“海陆的变迁”一课的教材分析和学情分析,回答问题。
教材分析:
海陆的变迁”一节是七年级《地理》上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分,主要讲述了地球表面海陆分布的原因,是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的,对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点,未来的学习与发展具有重要意义。
学情分析:
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”,第二章第一节“大洲和大洋”,知道了地球表面海陆分布大势,为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平,要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。