高中历史学科知识与能力模拟测试六

一、单项选择题(本大题共25小题,每小题2分,共50分)

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)

三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)

29.阅读下列材料并回答问题。
材料一：
现代世界的南北分裂,贫富悬殊,其历史根源可追溯到大约1500年之后的几个世纪。在这几个世纪,西方探险家和资产阶级奔走于世界各地,把相互隔绝的区域紧密联系在一起,逐渐形成了一个世界性的市场。世界市场的形成,极大地促进了人类文明的进步与发展。
材料二：
1897年,英国某杂志为庆祝维多利亚女王(1837~1901年在位)即位60周年发表专号,对60年间的变化进行总结:“女王在位期间最显著的进步是自然科学的发现已经深入日常生活。在这60年间,蒸汽和电克服了时间和空间,进步的速度超过了以往六百年。”
材料三：
有人描述20世纪初世界经济联系日益密切的情况时指出,伦敦的居民可以打电话订购世界上的任何产品,想订购多少悉听尊便;同时,他也可以把自己的财富投资到地球任何角落的自然资源开发和新的冒险事业中;他可以利用便的交通工具,立即动身去任何国家。

30.阅读下列材料并回答问题。
材料：
下面是某教师关于“秦朝中央集权制度的建立”内容的教学片段。
教师谈及秦始皇发明了“朕”这个皇帝的自称。一个学生提问:“老师,秦朝之前的国王自称什么呢?”教师并没有马上回答,而是面向全体学生说:“这是一个突如其来而且具有挑战性的问题,请问有哪位同学可以解答呢?”教师的话刚说完,一位男生站了起来回答道:“我之前在网上看过,据说在秦始皇发明“朕’这个称呼之前,国王有寡人”“孤’“不毂’等称呼。”教师趁机表扬和引导:“这位同学教会了我们一种学习方法,那就是通过网络搜索问题的答案。”

31.阅读下列材料并回答问题。
材料：
师:作为君主立宪制下的英国有三个重要机构一一议会、内阁和国王,它们的首领分别是议长、首相、英王。请大家推荐三位同学分别担任议长、首相、英王并每人回答一个问题,给2分钟的准备时间,等会儿到讲台上阐述。别的同学分别是议长、首相、英王的谋士。
教师展示英国议长、首相、英王要回答的问题。
议长的问题:介绍议会的人员构成,议会的权限是什么?,
首相的问题:介绍你是如何当选的,你有哪些权力?
国王的问题:你是怎样当上国王的,你有哪些权力?
2分钟后,教师请三位学生分别阐述。
师:通过三位同学的回答,我们不难看出英国君主立宪制的特点,即国王作为国家的象征,“统而不治”;议会掌权,但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国,我不禁将其与中国做对比,18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别?
学生看书并回答问题。
师:(板书总结)英国内阁一一内阁掌握实权,不对君主负责。君主“统而不治”,虚有其位,是政治民主化的产物。中国的军机处一一为皇帝决策提供建议,负责处理日常事务。君主专制、大权独揽,是皇权专制的产物。

四、教学设计题(本大题共1小题，共22分)

32.根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定:通过了解文艺复兴、宗教政革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现。
材料二:
课文摘录：
伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。他猛烈抨击天主教会,称教皇为“两足禽兽”,号召人民粉碎教会这个邪恶势力。他反对君主专制,倡导君主立宪制;他提侣“天赋人权”,认为人生来就是平等和自由的。他相信法律应以人性为出发点,在法律面前人人平等。他的代表作有《哲学通讯》《路易十四时代》等。
孟徳斯鸠反对君主专制,提出了“三权分立”学说。他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权,国王只能行使行政权,立法权和司法权应当分属议会和法院;三权分立,彼此制衡。他还认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现。孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是《论法的精神》
卢梭在《社会契约论》一书中,阐述了“天赋入权”和“人民主权”思想。他宣称“人生而是自由的,可是现在他却处处戴着镣铐”,封建专制就是束缚自由的镣铐。他认为国家的主权属于人民,统治者的权力来自他同人民签订的契约,如果他违反了民意,人民就有权推翻他。卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。
启蒙运动是一次空前的思想解放运动,它进一步解放了人们的思想,冲击着欧洲的封建专制统治。