模块十一：教育目的
教育先贤：赫钦斯(Robert Maynard Hutchins, 1899—1977)，是当代美国教育家，同时还以永恒主义教育的代表著称于世。早年毕业于耶鲁大学。后留校任教。1929~1951年出任芝加哥大学校长。在此期间，对该校进行了一系列的大刀阔斧的不同于时代主流的改革，主张剔除一切职业性、技术性或实用性科目，强调学术性科目的地位，推祟古典名著的教育价值。
教育思想：赫钦斯认为：社会的产业技术越进步， 教育就越难侧重专科。因为社会愈倚重生产技术，它的变革就愈迅速， 专科教育的价值就愈低。我们现在似乎可以肯定地说, 最实用的教育是最重理论的教育。“人心非器，知识亦非教育。教育是学校所传授的知识已被遗忘以后尚且余留的精华，诸如观念、方法和思考习惯等。这些都是教育留给个人而光芒四射的结晶”。最有价值的教育, 最应由教育承担的教育是通才.赫钦斯认为，世界的事物、知识本来是相互联系的统一整体，由于人的认识能力的局限，才把它人为地分成学科。只囿于单一学科的教授，肯定会成为井底之蛙。解决这一难题的办法就是必要的通才教育，通才教育也是办好一所大学的必要条件。
（推荐人：王亚军 校稿人：王晴）
每日一测
加载中...
如果由于网络原因导致此框一直不消失，请重新刷新页面！