小学《综合素质》标准预测试卷（五）

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。

30.材料:
      在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢？为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。
问题：

31.材料:
      林涛是我儿时最要好的朋友，这次回家我又见到了他，他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见当年的主动与明朗当年他活泼好动，头脑灵活，课堂上爱抢“头彩”，总想给老师和全班同学留下不一般的印象，但因此也屡遭老师的斥责和惩罚，我印象最深的一次是，老师上课要提问，提问前对大家说：“我把问题提出来,你们先不要回答，给你们两分钟的时间考虑.我让你们发言时你们再举手发言明白吗？”我们都喊明白“那就这样，不许说话，都规矩点！”老师接着提出问题，之后把拿着课表的手背在后面，在教室的过道来回踱步林涛很快就有了答案，这时还没到老师说的时间，可林涛已按捺不住，把答案脱口说出没想到老师快步冲到他跟前，用书照着他的脸部就打了一下林涛鼻子出血了，用手左一下右一下地擦可老师对此并不在意，还怒气冲冲地质问，“没让你说呢！你显什么显？不把老师说的纪律当回事，就得让你吃苦头！”类似这样的事儿，林涛没少摊上久而久之，他变得惧怕老师，没有了学习的心劲，学习成绩越来越差了……如今，我的孩子也要上学了，我很害怕他也摊上这样的老师，愿他的老师对孩子能宽容理解，并能从中指点引导。
问题：

32.材料：
       一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的其实也不尽然.我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由
不求甚解这句话最早是陶渊明说的他在五柳先生传中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食.”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
      而读书的要诀，全在于会意,：如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理一定要好读书，真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理，这才有起码的发言权对于这一点，陶渊明尤其有独道的见解，所以他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
      这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了不求甚解目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会到了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好此外，还告诉我们读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意这两层意思都很重要，值得我们好好体会:，
       在读书不求甚解方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的据王粲的《英雄记钞》，说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公成等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
      当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体.而对那些经典的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
问题：

三、写作题（本大题1小题，50分）