高中语文学科知识与能力模拟测试十

一、单项选择题（本大题共15小题,每小题3分,共45分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的错选、多选或未选均无分）

11.阅读下面一位教师讲解《项羽本纪》时的教学步骤:
（一）教师导入
“君子生非异也,善假于物也”,这是我们都很熟识的荀子名言,意思是君子的资质与一般人没有什么区别,君子之所以高于一般人,是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件,是君子成功的一个重要途径。今天,我们继续学习《项羽本纪》,请同学们在关注项羽命运的同时,思考历史给了我们什么启示?别人给了我们什么教益?
（二）学习探究
（1）学生默读课文,划出能引起自己思考的材料。
（2）四人小组交流,谈各自的思考。
（3）全班交流,每小组一人发言（可小组推荐,可自荐）。
（学生的发言异彩纷呈,争奇斗艳,一吐为快。课堂气氛热烈。）
（三）整理表达
（1）教师引导
刚才大家的讨论很热烈,在交流的过程中
我发觉同学们的表达是活一条基本的球络展开的,这就是“材料—观点—阐述——用例——类比——作结”（强调,举例,板书）。经常,我们的脑海里会闪现出各种思想的火花,有很多的思考和想法,但在与人交流的过程中,有的人却不会把这许许多多的想法整理出来,清晰表达。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发?因为他们有思考、有思想,更重要的是他们懂得表达!下面我们采用这些同学的表达脉络模式,把自己的想法再整理一遍。闭上眼睛,自言自语。开始!
（2）学生整理思维、整理表达
（3）教师布置议论文写作

12.下面是一位教师关于作文教学的看法。
魏书生曾说:“学生批改作文的积极性高,大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。”为此,必须教给学生批改作文的方法。我认为魏书生的批改方法值得借鉴:一是最基本的部分,包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。二是实质性部分,包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。这样的批语就像批判地鉴赏一副“艺术品”,让学生更多地发现别人作文的闪光点。

13.下面是一位教师的教学的反思
第二节课上,我先展示出上联:“纫如蒲苇,勇兰芝抗婚赴清池;”叫学生用课文内容来试对下联,在对之前,简要地讲解了对对子的要求,如上下句字数相同、对仗工整,还要求意义相联、平仄协调等。这下学生的积极性立即调动起来了,很认真地看起书来,因为要对出对子肯定要熟悉课文内容。我叫学生主动上去把答案写在黑板上,大家都争先恐后地上去写,一下子就写了六七句,有的学生写:“坚似磐石,情仲卿殉情挂南枝。”有的写:“坚若磐石,痴府吏违母缢庭树。”这些答案令我很惊喜。然后我趁热打铁,叫学生自己分析选择最好的一句,我把主动权交给学生,叫他们来说对得是否工整,哪个词最好,讨论得很激烈,最后选定一句作为下联:“坚若磐石,痴仲卿违母缢庭树。”经过这一环节,接下去的内容就讲得很顺,整节课气氛都很热烈。这是我心情最愉快的一节课,学生也学得轻松,既达到掌握课文内容的目的,又激发了学生学习语言的兴趣。更重要的是,我对学生又有了信心。

14.下面是一位教师的课堂教学过程。
欣赏画面,体会“物我合一”的“真”与“美”。
（1）欣赏第一幅画面:
师:指名学生朗读第3自然段,找出画面中的具体物象。
生答,师明确:破屋浓茶小院碧天漏光残垣蓝朵秋草
师:我们来具体看这些物象的特征。
问:天色是怎样的?
答:很高很高碧绿的天色。
问:这样的天色给人一种什么样的感受?
答:高远、洁净。
问:这与故都秋景的哪个特点相符合?
答:清
问:鸽声是什么样的?
答:晴天下驯鸽的飞声。
问:这与故都秋景中的哪个特点相符舍?
答:静。以闹衬静。
问:再看日光、牵牛花、秋草,还有那屋、墙又是什么样的?
答:日光一丝一丝漏下来,牵牛花的蓝朵最好,几根疏疏落落的尖细且长的秋草,破屋残垣。
问:给人带来几分寒意的日光,冷色调的牵牛花,生命即将终结的秋草,还有那破屋残垣和小院,给人一种什么样的感受?
答:身临其境的感受。
问:置身于这样的环境中,我们的感受是什么样的?
答:像北国的秋天一样,清静悲凉,这就是王国维在《人间词话》中所说的:“一切景语皆情语。”

15.阅读《三国演义》人物分析教学案例（节选）,按照要求答题
（一）课前（多媒体显示:课题）
（二）导入（多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面,小声播放此段音乐）
教师讲述:《三国演义》是我国四大古典名著之一,是中华民族文化瑰宝,适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期,我们布置课外阅读《三国演乂》同学们做了大量笔记,写了多篇读后感。这节课,我们一起讨论“三国”中的人物,同时也检验同学们课外阅读的效果。
《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷,细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课,我们对其中一个重要人物展开讨论。
这个人物,有的说他是英雄,有的说他是奸雄,他是谁?（曹操）
（多媒体显示:曹操画像。是英雄?是奸雄?）
下面,我们用辩论的形式来讨论。
（三）辩论会
讲述:在我左边的四位是正方,辩题是:曹操是英雄;在我右边的四位是反方,辩题是:曹操是奸雄。
（四）总结归纳
（1）讲述:曹操是英雄?是奸雄?这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才,同学们进行了激烈的争辨。现在,我们一起来轻松一下,请欣赏电视剧《三国演义》中的两个片段。
（多媒体显示:“横槊赋诗”和“梦中杀人”片段）
（2）从同学们的辩论和电视故事中,我们可以看出,曹操是个性格复杂,形象多样的人。
（3）请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。注意大屏幕的提示。
（五）课堂作业:齐声朗诵《三国演义》开篇词。

二、教学设计题（本大题共3小题,共65分）。

阅读李密《陈情表》原文及相关材料,完成第1~3题
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出,见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知；以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之
【课文介绍】
该课文为某版高中语文必修一第二单元第一课,同单元的选文还有《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》。
【单元说明】
这个单元学习古代记叙散文。
这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行,都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元,既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
文言文叙事特有一种简洁之美,学习时要注意反复朗读,悉心体会;还要学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,傲到纲举目张,化繁为简,提高概括能力和表达能力。
【《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定】
学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。
【学生情况】
高一年级第一学期,班额45人。
【教学条件】
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

三、案例分析题（本大题共1小题,共40分）。

请批改下面这篇作文,要求改正文中的错别字（在错别字上打×,改在右侧的边白处）,改正画横线的病句并指出病因,至少写3条眉批（写在边白处）,在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要的优缺点,并对学生今后的写作具有指导作用。
昨晚,妈妈一个人又挑灯夜战到“太阳钻出被窝。”
早上我醒来,推开妈妈的房门,只见疲惫不堪的妈妈还在熟睡,睡得那么甜。一缕阳光从门缝里照射进来,照在妈妈安详的脸上,她蓬乱的头发间沾着零星的稻草盾。透过窗户看着场外堆得像小山似的稻子,我的心不禁一颤。这些天农忙,爸爸又不在家,家中里里外外都是妈妈一个人在撑着,真不容易呀!看着这样的妈妈,我真想为她傲点什么。
做什么好呢?一是我厨艺有限,二是时间有限,在寻找“可利用资源”的时候,碗柜里几个鸡蛋的“俏影”让我一下子计上心来,我给妈妈煎荷包蛋吧,这是妈妈最爱吃的,也是我最拿手的。
我打开召气灶,把油放进平底锅,待油在锅里喧闹起来之后,便把鸡蛋在灶台上一磕,两手一扳,蛋清便“争先恐后”地涌进锅里,只见蛋黃在锅里“啪啪”地跳跃着,透明的蛋清像吹了气的泡泡糖,鼓出了一个个泡泡,周围的边微微卷起。渐渐地,软乎乎的蛋黄变硬了,我往上面均匀地撒一点盐,然后把鸡蛋翻个身,不一会,鸡蛋被油滋润得像一块黄宝石,又撒了一点盐,这样,外焦里嫩的鸡蛋就煎好了。
接着,我又照此方法连煎了三个鸡蛋。金灿灿,香喷喷的鸡蛋整齐地排列在碗里,我真想偷吃一口,哪怕是小小的一口,但是眼前马上出现了妈妈正弯着腰,满头大汗地在地里辛勤收割,挑灯夜战。想到此,我伸出舌头舔了舔嘴唇,使力咽下一大口口水,把冒着香气的鸡蛋轻轻地放在妈妈床边的柜子上。
我轻轻地掩上门,背着书包上学去了。窗外,当顶的阳光正明媚。