高中语文学科知识与能力模拟测试二

一、单项选择题（本大题共12小题,每小题3分,共36分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的错选、多选或未选均无分）

二、阅读理解题（本大题共3小题,每小题8分,共24分）

阅读下面的文言文,回答问题。
     李时,名恐,以字行,安福人。成童时,冬寒,以衾裹足纳桶中,诵读不已。中永乐二年进士。选庶吉士,进学文满闲,与修《太祖实录》。投刑部主事,复与重修《实录》。书成,改翰林侍读。
      性刚鲠,慨然以天下为己任。十九年,三殿突,诏求直言。条上时务十五事。成祖决计都北京。而时勉言营建之非,件帝意。岁余得释,杨荣荐复职。
      洪熙元年复上疏言事。仁宗怒甚,召至便殿,对不屈。命武士扑以金瓜,胁折者三,曳出几死。明日,改交肚道御史,命日虑一因,言一事。章三上,乃下锦衣卫狱。时勉于锦衣千户某有恩,千户适狱,密召医,疗以海外血竭,得不死。仁宗大渐。,谓夏原吉曰:“时勉廷辱我。”言已,勃然怒,原古慰解之。其夕,帝崩。
        宣帝即位已逾年,或言时勉得罪先帝状。帝震怒,命使者:“缚以来,朕亲鞠,必杀之。”已,又令王指挥即缚斩西市,景入见。王指挥出端西旁门,而前使者已缚时勉从端东旁门入,不相值。帝追见骂曰:“尔小臣敢触先帝!疏何语?趣言之。”时勉叩头曰:“臣言谅暗中不宜近妃嫔,皇太子不宜远左右。”帝闻言,色稍霁。徐数至六事止。帝令尽陈之。对曰:“臣惶惧不能悉记。”帝意益解。曰:“是第难言耳,草安在?”对曰:“焚之矣。”帝乃太息,称时勉忠,立赦之,复官侍读。比王指挥诣狱还,则时勉已袭冠带立阶前矣。
        宣德五年修《成祖实录》成,迁侍读学士。帝幸史馆,撒金钱赐诸学士。皆俯取,时勉独正立。帝乃出余钱赐之。正统三年以《宣宗实录》成,进学士,掌院事兼经筵官。六年代贝泰为祭酒。八年乞致仕。不允,十二年春乃得请,朝臣及国予生线都门外者几三千人,或远至登舟，候舟发乃去。
        英宗北狩,时勉日夜悲恸。遣其孙骧诣阙上书,请选将练兵,亲君子,远小人,褒表忠节,迎还车驾。景春元年得旨表答,而时勉卒矣,年七十七。谥文毅。
        初,敬宗与李时勉同在翰林,敬宗仪观魁梧,时勉貌稍寝,后二人同时为两京祭酒。时勉平恕得士,敬宗方严。终明世称贤祭酒者,日南陈北李。
选自《明史》卷一百六十三,列传第五十一,有删节）
【注】①成童:十五岁以上。②大渐:病重

三、教学设计题（本大题共2小题,共40分）。

阅读文本材料和具体要求,完成1~2题。
【课文介绍】
该课文选自语文人教版高二必修第二单元第二课《杜甫诗四首》,同课另三首诗是《兵车行》
《登岳阳楼》《客至》,同单元的选文还有《琵琶行（并序）》《蜀道难》等。
【单元介绍】
唐代是中国古典诗歌发展的全盛时期。总体上呈现出宏大的气魄。唐诗是中国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。
【《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定】
阅读文学作品,应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代
背景、创作动机以及对作品的影响评价等,加深对作家作品的理解。古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。
【学生情况】
高二年级第一学期,班额50人。
【教学条件】
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

四、案例分析题（本大题共3小题,共50分）。

阅读文本材料和具体要求,完成1-3题
       轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。
       软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草。那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一只长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是离别的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!
【课文介绍】
《再别康桥》是人教版高一语文必修第一册第一单元的一课,是高中新诗单元中的一篇基本
篇目,属于课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文学科考试说明》中也规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品,高中语文教材中新诗单元为数不多,不可避免地要担当起通过本单元的学习和训练,初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
要引导学生在欣赏文学作品时努力做到查阅资料,了解与作品相关的作家经历及社会背景,让学生设身处地地站在作者的立场上去理解本诗词所蕴含的情感。
通过示范朗读,让学生在诵读中感受诗歌的节奏,体悟表达的感情。
注重学生对诗歌的整体评价,引导学生通过诗歌里具体的细节去挖掘。诗歌是通过形象来反映生活、表达感情的,形象是诗的本质。在分析诗词时,注重引导学生调动自己的生活底蕴,展开联想和想象的翅膀,来再现、丰富和补充作品中的形象,这是欣赏诗歌的关键。
【单元介绍】
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、诵读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。
【《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定】
可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
应重视作品阅读欣赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜
能,努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案,也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
【学生情况】
高二年级,班额50人。
【教学条件】
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。