中学《教育知识与能力》标准预测试卷(九)
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一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
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1.下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是()。
A.凯洛夫的《教育学》
B.赞可夫的《教学与发展》
C.巴班斯基的《教学过程最优化》
D.杨贤江的《新教育大纲》
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2.柏拉图认为,应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目,其中他最为重视的是()。
A.算术
B.哲学
C.体育
D.军事
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3.“学生如同泥巴,能否成型依赖于老师的塑造”的说法忽视了学生的()
A.可塑性
B.主观能动性
C.发展性
D.向师性
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4.教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生水平的制约,但又与以往的教育有着渊源关系,带有教育发展历程中的烙印。这反映有()。
A.阶级性
B.历史继承性
C.民族性
D.社会性
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5.涂尔干说:“教育在于使年轻一代系统地社会化。”这体现教育目的价值取向是()。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.文化本位论
D.无目的论
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6.学校组织学生参加交通协管员志愿者活动,以培养学生的良好品德。这运用法是()。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.实践锻炼法
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7.从宏观到微观的层次的排列顺序是()。
A.教育目的——培养目标——教学目标
B.教育目的——课程目标——培养目标
C.培养目标——教育目的——教学目标
D.培养目标——教育目的——课程目标
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8.在学校开展的各种工作中,居于中心地位的是()。
A.教学
B.社会实践
C.管理
D.服务
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9.一个教师在同一教同教材向两个以上不同年级的学生进行教学的组织形式是()。
A.小班教学
B.复式教学
C.班级授课
D.分组教学
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10.孔子要求“学而时习之”“温故而知新”,乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现的()。
A.思想性和科学性相统一原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
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11.()是德育过程中的组织者、领导者,是一定社会德育要求和思想道德的体现者,在德育过程中起主导作用。
A.家长
B.学生
C.教育者
D.受教育者
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12.学生学会写“石”字,有助于学会写“磊”字。这种迁移属于()。
A.具体迁移
B.—般迁移
C.垂直迁移
D.顺应性迁移
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13.小童是个充满好奇心的孩子,对未见过的一切事物都好奇,他爱并渴望了解,从而获得了许多同龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点,在小童的学习动机中占主导地位的是()。
A.自我提高内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.生理内驱力
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14.不管是白天的煤炭还是晚上的煤炭,小明都感觉一样黑。这体现了知觉的()。
A.选择性
B.理解性
C.恒常性
D.整体性
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15.上课了,夏明同学还沉浸在刚看过的小这说明他的()不够好。
A.注意的广度
B.注意的分配
C.注意的稳定性
D.注意的转移
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16.根据学习程度对保持的影响,一般情况下,若学习30分钟刚好记住材料,要达到最佳的记忆效果,则需要继续学习()。
A.10分钟
B.15分钟
C.30分钟
D.45分钟
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17.小强能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关,而与物体的质地无关。根据皮亚杰的观点,小强的认知发展水平已处于():
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
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18.每次讲新老师都会预设问题以激发学生学的兴趣,并让学生预习新课内容这符合桑代克“学习定律”中的()
A.效果律
B.准备律
C.练习律
D.学习律
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19.教师在讲解果实概念时,可食用的果实,也列举不可食用的果实,以便突出果实都具有种子的本质特征。这种知识概括方式是(C )。
A.正例与反例
B.比较
D.直现
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20.班主任工作的中心环节是()
A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别教育工作
D.统一多方面的影响
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21.班会是以班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。班会一般可分为三类,即()。
A.学习班会、活动班会、思想教育班会
B.学习班会、临时班会、固定班会
C.专题班会、德育班会、政治教育班会
D.常规班会、生活班会、主题班会
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。
22.环境对人的成长具有决定的作用。
23.形成性评价通常在教学结束后实施,用以评定学生的学习成绩、区别学生的优良程度。
24.长时记忆的容量是有限的。
25.集中复习的效果优于分散复习。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
26.简述教师运用谈话法应遵循的基本要求。
27.简述班级授课制的优缺点。
28.简述影响遗忘进程的因素
29.简述加德纳的多元智力理论。
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问题。
30.材料:
陶行知当校长时,有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学,就当场喝止他,并让他放学后到校长室去:放学后,陶行知回到校长室,这个学生已经等在门口了。一见面,陶行知掏出一块糖给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,而我却迟到了。”学生惊异地接过糖,陶行知又掏出一块糖放到他手里,说:“我让你住手你就住手了,这说明你很尊重我,这块糖奖励你对我的尊重”那个学生更惊异了,陶行知又掏出第三块糖塞到他手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生,你砸他们,说明你很有正义感那个学生感动极了,他流着泪后悔地说校长,我错了,我也不应该动手:”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里,说:“你已经认识到自己的错误了,我的糖也用完了,我们的谈话也结束吧!”
问题:
陶行知的做法体现了哪些德育原则?
31.材料:
张明和李文都是初三的学生。一天,张明找到李文,说自己心里烦闷,想打人发泄:李文想起两年前读初一时与小虎有过小矛盾,便提议去找小虎报复_于是二人在放学时集结其他“好友”将小虎挟持到一所废弃小学的操场上脱衣殴打,同时不停对受害者进行语言上的侮辱以及身体上的猥亵。事后调查发现,张明和李文都是家中独子,他们家庭条件宽裕有余,父母从小对其十分溺爱,让孩子随心所欲,孩子提的要求一律想方设法满足。
问题:
(1)结合材料分析家庭教养方式对个体人格的影响。
(2)影响人格发展的因素还有哪些?
评价对象得分
(?)
A.男
B.女
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