考考你——芥末翻教育基础理论篇

*1.

（有关蒙氏教学法有效性的研究）蒙氏教育仅仅局限于幼儿园阶段吗？

*2.

（有关蒙氏教学法有效性的研究）蒙氏教具在设计的过程中，会通过标识一些醒目的记号，提醒儿童在操作过程中避免犯错或者发现出错后能自动纠正错误。比如在一些盛器上加上限水标志线，避免孩子取水过量。蒙氏教具的这一特点叫什么？

*3.

教育徽章属于（奖励徽章对教育有用吗？取决于徽章的类型和学习者的知识）：

*4.

教育徽章的心理学理论基础“成就目标理论”分为几类？（奖励徽章对教育有用吗？取决于徽章的类型和学习者的知识）

*5.

（人类学习潜力上的个体差异）人类具有两项独特的学习能力资源。第一项是工作记忆功能，它是一种通用的资源，可以为下一步的活动同步协调多个心理表征。第二项是人类天生拥有的模块化核心知识，包括对空间、数量、物质世界和社会世界的认知。这两项资源是否存在个体差异？

*6.

（人类学习潜力上的个体差异）目前已开发和评估了多种教学方法，带动学生们重组和重新定义他们的知识，从而促进他们对高等概念的理解。这些方法包括自我解释、对照案例、元认知问题等。

*7.

（人类学习潜力上的个体差异）核心知识是通过很少的努力就可以获得的特殊学习和行为能力的一类知识，并且因为它，人类才具备了独特的符号交流和推理能力，尤其是：

*8.

（压力下的学习和记忆：对课堂的启示）在学习期间或刚学习之前，较低水平的压力（在学校中可能更频繁地发生）可能会加强人们的记忆力。

*9.

（压力下的学习和记忆：对课堂的启示）学习中的压力可以增强与压力源无关的学习材料的记忆力。

*10.

（新见解：通过认知和脑科学了解学习）为了适应并对环境作出反应，大脑产生变异，从而逐渐强化和不断完善的过程被称为：

*11.

（新见解：通过认知和脑科学了解学习）青少年的大脑特征是：

*12.

（新见解：通过认知和脑科学了解学习）神经科学认为，对于终生存在的可塑性的理解是：学习没有关键期只有敏感期。敏感期指的是个体特别擅长从事某项学习活动的最佳时期。

*13.

（通过大脑预测误差来进行社会学习）预测误差被有效地用作驱动自参照学习的信号

*14.

（通过大脑预测误差来进行社会学习）在班杜拉（Bandura）行为建模的经典研究中，如果儿童看到成人模型对大型玩偶的攻击性行为，当儿童有机会与同一玩偶互动，也会表现出相同的攻击行为。这种学习行为被称为：

*15.

（通过大脑预测误差来进行社会学习）解构他人信念的能力，叫做：